王夫强
安徽省淮北市实验小学，235000
詹姆斯是美国《华盛顿邮报》的实习记者，因他总拍不到有价值的照片，所以受到了总编辑的批评，于是他到马戏团散心，在马戏团他随意拍摄了几组照片。在他将照片洗出来之后，发现其中一张屁股对着观众的斑马很有趣。当总编贝内特看到后，他当即决定正式聘用詹姆斯，并且要把那张照片登在美国《华盛顿邮报》的头版。这一举动令詹姆斯惊讶不已，要知道《华盛顿邮报》一向刊登严肃的文章和照片，而这张斑马屁股的照片是不是太不合适宜了？结果第二天，《华盛顿邮报》的头版真的刊登了那张照片，照片的下面配有本内特的一句话：总有一匹斑马的屁股对着你。这张照片一经刊登，在读者中引起了强烈的反响，成千上万的读者打来电话或发来了邮件，对其表示认同和肯定。我们不禁佩服本内特所具有的独特思维，他从一张看似普通的照片中发现了别人没有注意到的东西：总有一张斑马的屁股对着你。用他的话说，我们常常追求步调一致，一旦出现不和谐的音符，我们就大惊失色，其实大可不必这样，总有一匹斑马拿屁股对着你，这才是人间百态。
就在这一刻，我心头一震：作为教育工作者，当我们面前的“小斑马”个个温顺，整齐划一的走着，突然冒出一个屁股对着你的“小斑马”,那又该如何去面对呢？
作为教育工作者，不能企求出现在你面前的小斑马个个温顺，任由你整齐划一的来塑造，我们要承认个性上的差异，寻求学生个性成长。这是一名教育工作者必须具备的品质。苏霍姆林斯基说：“教育必须关注人的发展，实际上是关注人的个性发展。”小学语文也必将走向个性教育，由于小学语文课堂的主人——学生，他们思维能力、经历爱好，兴趣习惯等方面都存在差异，因此我们语文课堂要关注个体差异，进行必要的差异化教学，差异化教学要体现针对不同层次的学生个性化的教学设计，倡导体验式教学。通俗一点讲，这就是我们常说的因材施教。因此关注每一名孩子，有利于不同层面的孩子都能得到发展，最终实现教育面向全体的目的。下面就有就差异化教学进行简要分析。
一、承认差异化，关注个体促成长
承认差异化目的是让差异化教学顺利有效地进行，并最终让学生取得成功。只有承认差异，在此基础之上，教师利用自己的教学经验、生活经验和专业知识分层次要求，才能推动学生的个性，当然在此过程中，不能只看到孩子的缺点，还要看到孩子了优点。甚至在某些时候，为了促使学生的个性得以充分的发展，我们不仅要舍弃显微镜看孩子的缺点，而且要拿起放大镜看学生优点，只有将其优点放大，他才有可能展示自己的个性，并将自己的个性最大化。如：我班有一位与众不同男生，自打进入一年级，我就发现他在接受知识方面就比别的同学慢，课堂上的知识不能及时的消化吸收，那么作业质量可想而知了，一个学期下来，他的成绩已经排到了班级的最后。后来，从同事口中得知，他初生时提前了两个月，在保温箱了待了整整两个月，不仅如此而且一直伴随着高黄疸值！这对孩子的孩子智力发展产生了一定的影响，因此在接受新鲜事物，乃至知识时，他总是比别人慢。得知这种情况后，我便抽课余时间给他补习，甚至放学后，我把他留下来专门辅导，经过一个学期的努力，他的成绩慢慢有了起色！可能是他感到我对他比较照顾，因此平时也像一位小大人一样，提醒我明天天气如何如何，提醒我做好准备，更令我感动的是，每次春游、秋游时，他总给我和其他学生带一大堆零食，抛开学习不说，他能想到别人，这一点让我倍感欣慰。因此我当全班同学的面夸奖：“李晨同学真懂事，总能为别人着想，我很喜欢这样的孩子，相信在李晨的努力下，他的成绩会慢慢好起来！”学习中李晨很卖力，尽管如此，他的成绩还是维持在中等偏下，但是他人缘绝对是任何一个学生比不了的。但这不妨碍我把他看成是一和优秀的孩子。
二、兼顾差异性，因势利倒促成功
学生差异性的客观存在造成了学习成绩上的差异。面对学习上的差异，教师要以积极的态度去适应学生成绩上的差异，努力创造机会和条件，利用灵活多样的方法扬长避短，从而激发不同层次、不同特长学生潜在的学习能力。其实，如果老师针对众多学生的差异进行研究的，并理性的多角度去分析差异背后产生的根源，由此制定针对性的解决方案，就可以把差异化做成一种资源。有人说，学生是一面镜子，有多少学生就有多少面镜子，每面镜子里照出的是精彩活泼的人生。是啊！哪怕是常犯错误的学生，也必定有其精彩的一面。哪怕他犯了错误，我们作为老师也要善于从错误中捕捉有用的教学资源，兼顾差异化，因势利导地促进学生的成功。如，我在《语文园地》给学生讲解陆游的陆游的卜算子·咏梅这首诗时，随即将毛泽东的卜算子·咏梅写在了黑板上，想给学生补充并做一比较。我刚刚写完词牌名和题目，此时，我班最调皮的陈思汗把手举过头顶，并叫嚷道：“老师，让我来背给大家听吧？”我还没有反应过来，他已经高声吟诵到：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。我心想，他只是想表现一番，于是问他你还会背毛泽东的哪几首词？吟来给大家听听，没想到接下来他背诵了毛泽东的《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《菩萨蛮·大柏地》。由于时间关系我只能让他停下来，面对此情此景，我微微一笑说道：“同学们，你们看到了吗？陈思汗一口气背诵了泽东四首古诗词，而且一字不差。真叫人刮目相看啊！”同学们都纷纷对，为其竖起了大拇指。尽管平时他调皮，总是惹是生非，但是孩子有其闪光点。后来得之，他在爸爸的影响下一直在诵读毛泽东的诗词。
三、尊重差异性，借助平台助推梦想。
著名的教育家蔡元培先生对教育事业阐述到：“教育者，养成人性之事业也。”他告诉我们教育不仅仅是提高成绩，更重要的是培养人的个性。只有摸清孩子的天性，发现孩子的优势潜能，才能让孩子真正能成为他自己。作为老师必须针对不同类型的学生提出不同的目标要求，采用不同的教学方法，这样才不至于使低层次的学生因为“悬崖峭壁”而心生恐惧，以此丢掉信心，也不至于高层次的学生因“一马平川”而滋生骄傲情绪，丧失学习的热情。众所周知，语文是一门基础学科，有极强的综合性和实践性，加上其所涉及的知识面广、知识量大，因此，单靠课堂40分钟的学习是对于高层的学生来说是远远不够的。那么老师应该想方设法开辟第二块沃土，以此满足高层次学生的需求。例如我们班有一位非常爱读书的孩子，她名叫郭雪倩，说她爱读书已经到了一种癫狂的状态丝毫不为过，人送外号“书痴”。她不仅爱读书而且爱写书，听说最近给自己定了目标是5万字的小说。为了满足这类学生，我想了我校的兴趣课堂。比如我在讲精读课文《少年闰土》时关于作者鲁迅的介绍我只能三言两语带过，这很难使高层次的学生对我国著名的文学家，思想家，革命家有充分的认识和了解，这样我就把那些爱好读书且读书量大的孩子集中在一起，课堂上我去引导他们读鲁迅的其他文章，如《故乡》《孔乙己》《祥林嫂》等等，这不仅使他们对鲁迅有一个全面的认识，更有利于提高他们的写作水平.作为语文老师针对班里学生的差异性,只要抓住切入点并科学地引导，必定能让学生在兴趣课堂的苗圃中培养出语文学习之苗。
综上所述，学是的个性差异是存在的，在面对翘屁股的“斑马”时，任何整齐划一的做法必将走向死胡同。正确做法是：承认差异化、关注个体促成长、兼顾差异性、因势利导促成功、尊重差异化、借助平台助推梦想。教师要善于发现学生潜在的闪光点，绝不能以一种标准去衡量所有的学生。只要我们切实的关注学生的个体差异，关注学生、尊重学生，面对千姿百态的孩子做出教育者应有的情怀，我们的“小斑马”一定能够得到和谐、全面的发展。