董有林
贵州省遵义市桐梓县松坎镇茶店小学 563207
松坎镇茶店小学始建于1961年，是一所片区完小，现有六级六班，88名学生。我校在县教育局“四抓”总思路的引领下，在各级领导的推动下，在专家的帮助指导下，按照“顶层设计——打造校园文化——创设校本课程——创新常规管理——开展特色活动”的创建思径，深度挖掘校名文化，总结提炼“一训三风”，打造校园文化，夯实常规管理，开展特色教育活动，创建工作已初见成效。
一、品味地名文化，提炼“一训三风”。
“茶店”因曾经是松坎—正安古盐道上“盐巴客”“打尖”喝茶的地方而得名。“盐巴客”为当时贵州经济的发展作出了贡献，“盐巴客”随着交通的发展退出了历史舞台，但“盐巴客”的故事一直在茶店传扬，激励着勤劳、淳朴、善良的茶店村民。
为弘扬古盐道上“盐巴客”吃苦的精神、诚实的品质、乐观的态度。学校设计了以“茶叶”为主题的校徽；围绕党的教育方针，结合学校校名历史文化内涵，确立了以“人生如茶，重在品味”为的主题文化，继承“诚实文明，勤学上进”的校训，弘扬“团结奋进，求实创新”的校风，传承“爱岗敬业，教书育人”的教风，培育“遵章守纪，勤学好问”的学风。
二、突出特色主题，打造品味校园。
校园文化是学校内涵的外显形式，对师生有潜移默化的教育作用。我校围绕“人生如茶，重在品味”的主题，以打造具有“韵、品、味”的显形文化：一是以醒目为目的，精心制作“人生如茶，重在品味”主题文化和“一训三风”的标语上墙；二是以规范为前提，布置教室，打造具有个性特点的班级文化；三是突出以实用为原则来布置走廊展台和宣传橱窗，打造具有品味的校园文化走廊和宣传橱窗；四是以美观协调的要求来建设文化围墙，打造具有教育功能的文化墙。
三、创设校本课程，把特色细化为常规。
结合教育教学工作实际，以活动为载体、展评为手段、考核为保障，开展“讲、诵、书、画、学”系列活动，让学生明白做人做事的道理，领悟“人生如茶，重在品味”的内涵，提升学生综合素能。
1、结合德育教育，扎实开展“讲、诵、学”活动。
学校把原来分班授课的地方课程，设为全校综合大课和特色大课，并制定分周安排表认真上好两节大课。每周一节综合大课，围绕每周国旗下讲话的德育主题，开展以道德常识和“茶”文化知识为主要内容的讲座；每周一节特色大课，围绕每周国旗下讲话的德育主题，开展内容符合特色主题、形式喜闻乐见、目的达到学生素能训练要求的竟赛活动，如第四周国旗下讲话的主题是“勤劳节俭”，综合知识大课主题则为“节俭常识和‘茶’文化知识”，特色大课则开展“讲节俭小故事，品淡雅清香之味”的学生竟赛活动。
2、结合学科教学，扎实开展“书、画”活动。
坚持每周利用写字课让学生临摹一篇书法（茶诗、茶联的字帖）；坚持每周利用美术课让学生临摹一幅茶画（茶树、茶花、茶叶、茶具、茶景）；坚持半期开展一次以“茶”为主题的书画作品展（茶诗、茶联、生字词硬笔书法作品展和茶树、茶花、茶叶、茶具、茶景等的绘画作品展）。
四、实施“品味”管理，把常规精细为特色。
以教师“五个一”要求为常规管理的重点，以学校“六个一”评选为常规管理的抓手，着力打造品味教师，提升课堂品味，培养品德学生。
去繁求实，提升管理品质。建全完善教师工作分月和学期考核等系列考评制度，切实将考核结果与教师绩效工资分配、职称评聘、年度考核、评优选先等挂钩，着力解决教师“干好干坏一样”的问题。教师按月以电子文档形式填报《学生学月学情诊断评价表》《教师学月工作业绩登记表》等《教师常规工作手册》，由学校按月打印上墙、公开在邮箱中，供教师监督、领导检查和学校在月考核时参考，以督促教师认真履行教育教学常规。学校按月开展“六个一”评选，每月评选本校优质教案、教学反思、国旗下讲话稿、综合大课讲稿、特色大课方案、班队课方案各一份参加全镇评奖，对获得全镇前十名的在学期考核给予加分的奖励，以此激励教师认真做好教育教学工作。
精修技艺，提升课堂品味。引导教师“课前想课，课后思课”，落实教师“五个一”要求，即：引导教师坚持课前三分钟“想课”进行二次备课，课后三分钟“思课”，反思课堂得失；要求教师每周撰写一份优质教学设计教案、每周撰写一份高质量教学反思，每周相互听评一节课，每月上一节公开课，每月听评一节名师视频课或专家讲座，以备好课为前提，通过教学反思、听评课交流学习、公开课锻炼展示，品味课堂教学艺术、推进课堂教学改革、提高课堂教学质量。
温文儒雅，打造品味教师。树立“以生为本，以爱为魂”的理念，传承“爱岗敬业、教书育人”的教风。以儒雅的师表和高尚的师德感染学生，以丰富的学识和高超的技艺教育学生；用爱的行动帮助经济困难和学习困难的学生，用爱艺术关心三残和留守的学生，以赏识的教育手段激励每一个学生积极向上，用爱的教育方法让每一个学生阳光快乐成长。
立德修身，培养品德学生。坚持以德为先，以学科教学中渗透德育为德育主要形式，以加强思品课和主题班队课的管理为德育主要措施，以国旗下讲话、综合知识大课为学校特色德育课程，以校园德育文化的打造来营造德育氛围，认真组织开展德育教育，培养有品德育的学生。结合“茶”儒雅特征和学生行为习惯养成的需要，突出抓好“三雅”教育（言、行、仪）。期初开展“三雅”教育，每周开展“三雅”督查；半期开展“三雅”知识竟赛，期未开展“三雅”学生评比，通过系列教育活动，品味学生的文明儒雅之美。
一年的特色创建，虽未取得明显成效，却使学校悄然发生了一些变化： 一是学校的墙面从“脏、烂、乱”变为表册上墙规范，墙面布置美观，文化主题突出，班级特点突显；二是学校德育教育从“吼、吓”变为教师教授有趣、学生乐于接受的形式，德育效果显著提高；三是学校的体艺活动从每天做两操、每年搞六一活动变为天天大课间、周周有活动、每期有艺术节，校园艺术活动渐渐丰富，校园生机活力得到彰显；四是学生面貌从多数“脏、懒、散”，渐渐变为衣着整洁、言行文明、勤学乐学、活泼可爱；五是学校教师从混课过日子，变为人人爱岗敬业、爱生乐教，工作积极、学习主动，团结协作，创新实干；六是学校工作从无人过问变为家长、社会、党政主动关心帮助学校，学生、家长、社会对学校和教师工作的满意度明显提升。
特色学校创建贵在坚持，重在创新。我们将坚定不移走学校特色发展之路，认真研究特色文化主题的内涵和外延，研究教育教学常规与特色文化的结合点，把常规精细为特色，把特色细化为常规。坚持“分步推进，逐步深入”的方法，在现有框架和模式的基础上：进一步完善特色学校创建工作的考评激励措施，用好现有人、财、物，调动一切有利于学校内涵发展和长远发展的积极因素；进一步提炼“一训三风”，使其表述更紧扣特色主题，张显特色；进一步加大投入，打造突出特色主题的具有代表性的显性文化，包括主题文化景观、功能室文化布置、绿化品味的提升；进一步研究制定好国旗下讲话、综合大课、特色大课有机融合的工作安排表，使之真正成为学校的特色课程，成为校园特色文化的载体；进一步研究将特色文化与学科教学结合，把特色文化融入到学科教学中，真正把常规教学活动精细为特色，把特色教育活动细化为常规。