陈钦
浙江省绍兴市上虞区盖北镇中心小学 312369
摘要：学困生产生的运用主要在于他们学习主动性不高，学习习惯不好，自信心不足，逐渐产生厌烦学习、抵触学习等不良现象。大部分学困生的学习基础和学习能力都比较差，而提高他们的学习成绩，促使他们接受平等的教育是每位教师义不容辞的责任。因此，小学数学教师在日常教学过程中要积极主动关心、爱护和尊重这一类学生，善于挖掘他们身上的闪光点，对其采用表扬、鼓励等措施激发他们学习的兴趣和主动性，并为其设立合理的学习目标，促使他们收获学习的快乐，调动他们的奋斗意志，从而朝着更高的目标不断努力；培养他们的学习习惯，促使学生效率得到提升，进而实现对“学困生”的转化工作。
关键词：学困生；小学数学；转化；学习习惯；闪光点
前言：学困生是指在学习上存在困难，并且思想品质和学习态度暂时落后于其他学生。这就意味着学困生自身智力是没有问题的，只是缺乏一定的上进心和良好的学习态度，时常犯错误。只要教师在教学过程中对其进行适当的引导，就能实现学困生的转化。本文笔者将结合自身的教学实践谈一谈自身的体会和看法。
一、善于挖掘学困生身上的闪光点，增加他们学习的信心
陶知行先生说过你眼中的学困生并不是没有一点优点，各方面都很差劲的坏学生，更不是智力低下、扶不起来的低能儿。每个学困生身上都有自己的特点和闪光点，教师作为人才的塑造者，就应该善于发现学生身上存在的可塑性和闪光点，创造各种条件和机会让其的长处和优点可以充分的表现出来，当学困生收获成绩、取得进步时，教师要及时给予称赞和表扬，让他们感受进步所带来的快乐，从而提高他们对数学学习的兴趣，进一步提高他们要学好的信心和决心。因此，小学数学教师在教学过程中要善于挖掘学生的闪光点，促使长处和优点能够得到展现的机会，进而增强他们学习数学的信心。就拿笔者所授课班级的一个学生来说，上课总是走神、做小动作，发现他这些行为之后，对其进行批评，他还会顶嘴，在课堂上更加肆无忌惮，这样看来这个学生不仅学习成绩差，还态度恶劣。但是有一次无意间笔者发现他很擅长运动，无论是跑步还是打篮球，他都能非常出色的完成比赛，后来笔者向班主任推荐他当体育委员，让其充分的发挥出他自身的优势，通过后面一次谈心中发现，他之所以成绩不好，态度恶劣，是因为很多同学和教师都不尊重他，放任他不管，所以自暴自弃。后面这名学生的学习态度非常认真，学习成绩也明显转好。
可见，挖掘学困生身上的闪光点，让其得到内心的满足，以及他人的肯定，一定会逐渐转变他的学习态度和成绩，从而实现学困生的转化。
二、及时鼓励，加强学困生学习的积极性和上进心
众所周知，学困生并非自身智力有问题而学习成绩永久落后，而是因为学习态度和学习习惯不好导致在思想上和学习上暂时落后于其他的同学，所以作为教师我们要坚信这类学生是可以教好和转化的，怀揣着一颗尊重、平等的态度对其进行教育，才能了解他们内心的想法，从而采取有效的措施对其进行转化。因此，教师在数学教学的过程中要善于换位思考，尽管他们学习成绩不好，但是也同样渴望获得他人的尊重和关心，所以在进行学困生转化时，教师要一视同仁，不能因为是学困生就另眼相待，完全没有耐心的样子，这样会加重学生的自卑心理，给转化造成阻碍。同时，尽量避免采用训斥的方式进行教育，更不能采用不理会的方式，而是要给予学生更多的关心、爱护和鼓励，以此来增强他们的上进心和积极性。在这样的教育模式下，学困生能够切身的感受到教师的耐心、尊重和关怀，从而拥有主动提升自我的意识，有利于学困生的慢慢进步和成长。
三、因材施教，设计符合学困生实情的学习目标
由于学困生学习基础相比班级其他学生差的多，所以教师针对大部分学生设计的学习目标他们很难完成，这样只会加剧他们对数学学习的畏难情绪，挫败他们的学习信心，最终更加排斥和抵触数学学习。因此，在教学过程中教师要做到因材施教、因人而异，为学生设计出具有层次性的学习目标，这样既能满足大多数学生的学习要求，也能让学困生完成相应的学习目标，促使学困生收获学习的信心和乐趣。针对学困生教师不能只以提升学习成绩作为学习目标，还应该从他们的学习态度和进步情况等多方面进行学习目标的设定，这样的学习目标既能符合学困生实际的学习情况，也能促使学困生从多方面提升自己，有利于他们今后更加全面的发展。同时，教师要对进步的学生进行及时表扬，例如某次考试后，教师除了要对学习比较优异的学生进行表扬之外，也应该给学困生颁发进步奖，让学困生因自己的进步而感到自豪和喜悦，有利于他们朝着更高的目标奋进。
总之，学困生的转化是一个非常漫长的和艰巨的任务。教师要善于发现他们身上的闪光点，通过有效的手段将其特点发挥出来，促使他们收获信心和喜悦，从而拥有提升的主动性和积极性，长期以往，相信学困生也能成为优秀生。
参考文献：
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