陈巧平
浙江省绍兴市上虞区崧厦中学 浙江省绍兴市 312365
摘要：新课程改革要求高中英语教育工作者应当培养有个性、有想法、有思维的高中生。英语作业是巩固学生对于所学知识的理解和记忆，发展学生英语综合能力的有效方式，为学生设计个性化的英语作业，能够很大程度上培养学生的个性思维，使学生获得个性化发展的机会，促进学生整体能力的提升。接下来笔者将围绕高中英语个性化作业设计展开探讨，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：个性化作业；高中英语；作业设计；实施策略
前言：
为学生设计高中英语作业，是高中英语教学当中一个必不可少的重要环节。利用作业一方面能够良好的考察学生对于所学内容的理解和掌握，另一方面还能够有效地提升学生的问题解决能力。在全新的教育背景之下，高中英语教师应当充分地认识到英语作业的重要教育意义和重要教育价值，为学生精心的去设计个性化的英语作业，给予学生一个更加丰富的作业体验，有效地提高学生的自主学习能力，促进学生整体英语学习水平的提升。
一、高中英语个性化作业设计的实施背景
高中英语新课程标准当中也明确指出，高中英语教育工作者应当积极地去关注和研究学生所呈现出来的差异性，并且努力地为学生进行个性化的教学。英语这门学科相对来说比较繁杂，而且高中英语的难度较大，在进行这门学科的教学时，学生之间会出现很大的个体差异性，所以高中英语教育工作者一定要遵循现代教育的需求，为学生展开个性化的教学。而且新课程标准还提出教师所组织的英语教学活动不应当仅仅局限于课堂，而是应当积极地为学生进行拓展和延伸，而英语课外作业就是对英语知识和英语内容的一种有效的延伸。
在传统的高中英语教学过程当中，英语教师为学生布置好英语课后作业之后，学生普遍对教师所布置的英语课后作业兴趣不高，而且超级作业的情况十分的严重。大部分的学生对这种传统、单一的作业形式都完全不感兴趣，除了那些对于英语这门学科有着高度兴趣的同学能够满怀激情的按时地完成作业，其余的学生完成作业都只是为了应付老师，应付家长。在这样的教学大背景之下进行高中英语作业的个性化设计势在必行，利用个性化的英语作业的趣味性有效地激发出学生对于英语这门课程的学习兴趣。而且个性化的英语作业能够充分尊重学生的个体差异性，增进和谐、新型师生关系的建立。
二、高中英语个性化作业的设计原则
（一）创造性原则
高中英语教育工作者在教学的过程当中为学生布置英语课后作业时，一定要摒弃传统的英语作业的布置方式和布置原则。不能只是为学生布置一些课后的习题，收上来之后简单地进行批改。学生只有把自己学习到的英语知识和英语内容创造性的运用到实际的语境当中，才能够获得自身语言能力的提升。所以高中英语教师应当根据高中英语的教材编排的特点，以及每一章节的教学目标、研修目标，创造性的为学生设计符合学生的个性化英语作业。以此有效地提高学生的整体英语学习水平。
（二）交际性原则
英语作业设计的形式可以是多种多样的，但是英语作业设计的最终目标都是想提升学生的语用能力，使学生能够利用英语这门语言进行交际。事实上任何一种语言都离不开交际，在高中英语的教学过程当中，提升学生的交际能力是十分重要的教学目标之一。所以高中英语教育工作者在为学生设计英语作业时，就可以充分地利用互联网的优势为学生在网络当中寻找有效的教学资源，例如书刊、杂志、报纸等等，并且引导学生合理地利用这些资源，为学生创造更多地学习英语和运用英语的机会。
（三）趣味性原则
没有丝毫兴趣的强制性学习，将会完全扼杀掉学生的求知欲望和探索欲望，而且经过实践证明，兴趣是最好的老师。不管是任何一门学科的教学，都应当运用多元化教学方式，有效地激发出学生的学习兴趣，让学生主动地进行知识点的学习，扎实、生动的全面提升学生的核心素养。为学生设计的个性化的英语作业，使学生兴致盎然的完成作业。通过对学生展开个性的作业评价，让学生喜欢上英语作业并且满怀期待的进行下一次作业的完成。最终有效提高学生的英语作业质量，促进学生整体英语学习能力的提升。
（四）超限效应原则
高中英语教育工作者在为学生布置英语作业时，一定要考虑学生的实际学习特点、英语学习水平等等，为学生设计时间上和数量上都符合学生接受程度的英语作业。因为每个人自身对于任务信息的接受都有一个大致范围和容量，如果一旦超出这个范围和容量，那么即使学生对英语作业有很浓厚的兴趣，但是也不会再去认真地对待。
三、个性化英语作业的设计策略
（一）利用辩论赛的作业形式，彰显个性化英语作业的魅力
高中生普遍具有十分强烈的争强好胜的心理特点，他们特别希望能够得到教师和成人的鼓励和肯定，希望有一个平台能够展示自己，表现自我。所以高中英语教育工作者在为学生设计个性化的英语作业时，就可以根据学生的这一年龄特点，积极地进行传统作业形式的创新，将英语作业设计成辩论赛的形式，利用新颖的作业形式，有效地激发学生的好奇心吸引学生的注意力，给予学生一个更加轻松、有趣的感觉享受。调动起学生的主观能动性，使学生积极、主动地参与到教师所设计的作业训练当中。让学生在与其他同学切磋、交流和辩论的过程当中，不断地学习到更加丰富的英语知识和英语内容。以此有效地提高学生的英语学习水平。
例如，在完成人教版必修一 Unit 3《Sports and fitness》这一章节内容的学习之后，教师就可以根据所教授的英语知识点，为学生设计辩论赛形式的英语作业训练。首先，教师应当将班级内的同学按照人数进行分组，如有48位学生就可以分为4组，每一组学生为12名，再将这12名学生分成两个6人小组。辩论的主题是“What is more important in sports competition？”两两小组针对这一主题展开辩论。为了使得辩论赛更加的深入、有趣，教师可以引导学生从技能和精神两个方面展开辩论。同时，为了让学生在辩论的过程当中感受到乐趣，教师还可以将教材当中所蕴含着的知识点设计成辩论的话题，并且加入评委的模式。打造一个更加真实的辩论比赛，使学生在辩论赛的过程当中涌现出源源不断的动力和热情。
在辩论赛开始之前教师首先应当进行预热，有很多的学生为了取得辩论赛的胜利，会主动地在网络当中去寻找素材和资源，并且将自己的看法和观点融合到辩论活动当中，很多的学生也能够在整个辩论活动当中提出自己全新的想法。个性化的英语作业模式能够有效地促进学生的思维发展，还能够很大程度上提升学生的创造力和探究力，深化了学生对于所学知识内容的认知和理解。而且这样个性化的英语作业还能够彰显出英语作业的魅力，使学生对于英语作业有一个全面地认识，改变自己对传统英语作业的看法，并且能够对英语作业产生期待。
（二）借助自编小报的作业形式，提升学生对英语作业的兴趣
在高中英语的教学过程当中带领学生去理解教材当中所呈现出来的英语知识点，并且掌握这些知识点之间的有机联系，能够使学生在学习新的英语知识的同时对旧的英语知识进行复习和巩固，帮助学生构建起庞大的英语知识体系来。笔者在教学研究当中发现。鼓励学生亲自动手进行英语校报的编辑，能够有效地激发出学生对于英语作业训练的兴趣。除此之外，英语教师还能够根据学生所自制的英语小报了解学生对于所学知识和所学内容的理解程度，并且还能够使学生在收集资料和整理资料的过程当中，不断的进行自身的综合能力的提升。
高中英语教育工作者在为学生设计个性化的英语作业时，应当围绕英语教学的内容和教学的目标，以及学生的实际需求、兴趣爱好等等，为学生选择恰当的并且适合学生、能够激发起学生浓厚学习兴趣的英语小报的设计主题。引导学生根据主题自主地进行素材的选择，自由的设计报纸的排版和栏目，最终呈现出一幅自己精心制作的英语小报，这样的英语作业模式能够使学生在自主设计英语作业的过程当中更加深刻地去掌握所教授的英语教学内容，并且学习到相关的英语应用的技巧，在和其他同学进行英语小报的分享时，还能够有效地提升学生的英语表达能力。
例如，在学习完人教版必修一 Unit 5《Languages around the world》这一章节的内容之后，教师就可以利用自编小报的形式，精心的为学生设计个性化的英语作业。首先，教师应当为学生选择一个有趣的设计主题“Languages of different countries”，并且将班级当中的学生以5个人为一组，分为不同的小组。并且以小组为单位，引导学生积极地去寻找关于不同语言的资料和素材。之后鼓励学生根据自己所寻找到的资源，并结合自己的新颖的设计理念，将这些内容利用小报的形式呈现出来，并把自己精心制作好的小报在班级当中进行展示，和老师、和其他同学分享自己的创作理念。这样的个性化英语作业设计能够有效地提升学生对于教材知识点的理解和掌握，增强学生的知识储备量，还能够最大限度地提高学生的学以致用的能力。
（三）通过自选超市的作业形式，提高学生选择作业的自由性
高中阶段学生普遍具有很强烈的自主意识，渴望能够自由地选择自己的权利。高中英语教师一定要充分地认识到学生的这一特点，在为学生设计英语作业时尽可能地保证英语作业的自选性和多样性，利用自选超市的作业形式，使学生在选择英语作业时，就像是在超市挑选不同的商品一样，让学生获得强烈的轻松感和自由感。
例如，在完成人教版必修一 Unit 2《Travelling around》这一单元内容的学习之后，教师就可以根据所教授的知识点为学生设计自选超市的个性化作业，以供学生选择。如：After learning this unit, please say your understanding of travel in 200 words. 1) Why do people travel? 2) What links do you pay attention to during the journey? 3) If you travel, where would you choose to go? 学生可以根据自己对于文章的理解和实际的学习情况，选择最适合自己的作业内容，以此高效地完成教师所布置的英语作业训练任务，并且在完成作业的过程当中感受到满足，有效地提升学生对于英语这门课程学习的自信心。
总结：
一言以蔽之，在高中英语的教学过程当中，为学生设计个性化的高中英语作业，一方面能够有效的突显出学生的主体地位，丰富了作业的设计形式，另一方面还能够使学生在这样多样化的作业形式当中，获得一个更加丰富的学习体验。有效地激发出学生对英语这门课程的学习兴趣，提升学生的英语语言运用能力，提高了学生整体的英语学习水平，促进学生综合能力的发展。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的高中英语教育工作者带来一点微薄的帮助。
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