姜宏环 初永星
山东省烟台市莱山区第一初级中学， 山东烟台 264680
摘要：核心素养这一理念备受学界的关注，它在人才的培养方面发挥了关键作用，包括了六个方面：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。在初中的英语课堂上结合核心素养实施有效的教学策略推动学生的英语学习，在学习的过程中培养优秀的英语人才，塑造健全人格。
关键词：核心素养；初中英语；教学策略
初中阶段的英语教学在英语学习阶段有着承前启后的关键性作用，在经过小学阶段的基础性英语学习，学生对英语有了一个大致的了解，学会了二十六个字母，可以用英语音标拼读简单的英语单词，以及可以在生活中运用英语进行日常对话。有了小学阶段的学习，在初中阶段英语的基础学习上就稍微轻松一点，但初中阶段对学生的英语学习提出了更高的学习目标，对教师的教学也提出了更严格的要求和标准，教师须将核心素养理论贯彻落实到初中英语课堂上，不断提高学生的英语能力。
一、核心素养
核心素养可以从“核心”和“素养”两个部分来解释，“核心素养”整个是个偏正结构，核心修饰素质，说明素养。“核心”是指的最重要、最中心的东西，是重中之重，它从重要性方面来强调素养。“素养”是指一个人的素质和教养，这些都需要在学习的过程中得到充分发展，得到培养。核心素养理论的不同方面在英语学科得到落实和贯彻将有利于学生的全面发展，无论是在语言能力、思维能力，还是学习能力都能得到极大的提升。
二、初中英语课堂的困境
部分初中英语课堂往往大力强调阅读和写作部分，忽视听说部分，这就使初中的英语学习陷入困境，培养出来的学生往往无法开口，成了哑巴英语，当真正遇到能实地用英语交流时，学生都怯于开口，话到嘴里说不出来，没有抓住运用英语进行交际的机会，所以教师有必要在英语课堂上培养学生的信心，让学生树立自信心，让他们勇于开口，这一部分是英语教师必须要特别关注的。
英语教师的水平与能力与学生的学习息息相关，好的英语教师有他独特的教学方式，优秀的英语教师英语水手高，能力强，反之则相反。
不同的初中英语教师，水平也不一，呈现出参差不齐的特点，长期受应试教育的老师在成为老师之后也沿用传统教学方式的进行教学，不但教学手段单一，教学工具老式，而且教学课堂也枯燥，自然而然，教学也难以取得好的效果，这样学生不满意，家长也不满意，不能达到平衡状态。所以在这样的困境下提升初中英语教师的能力就显得极为急迫。
三、在核心素养指导下的教学策略
(一)教学方式多样化
核心素养中的“学会学习”就要求学生具备学习能力，学习能力的培养其中最关键的是教学方式，教学方式的的改变能极大的促进学生学习，节约学生的学习时间，提高学生的学习效率。二十一世纪是信息时代，多媒体在初中英语学堂上也应该有一席之地，教师在初中英语课堂上应该运用多种教学工具，视频、音频、图片等形式都应该被运用，视觉、听觉上双重刺激能调动学生的多种器官综合运用，发挥最大功效，促进英语学习。
(二)语言环境真实化
良好的语言环境是学习目的语的的关键因素，优良的英语学习环境是学习英语的重要要素。语言环境最重要的一点就真实，在国内的英语学习大部分都没有真实的语言环境，不能接触到最地道的、最纯正的英语口语表达。面临的这些种种困境教师可以通过多媒体设备播放英文原声音频和英文电影片段，让学生感受真实的英语对话场景和原汁原味的英文表达方式，在视频和音频中体会英语之美，进而感悟语言魅力[1]。视频和音频等较为新兴的教学工具也可以吸引学生的注意力，提高学生的参与的主动性，让学生投入课堂之中，有身临其境之感。
(三)思维能力发展化
思维能力是学生学习发展的根本，初中阶段是学生思维能力发展的黄金阶段，教师在一阶段要高度重视，把学生思维能力的培养纳入教学计划中，制定合理的教学策略。教师在教学设计的进行时要注重课文内容和行文思路的逻辑性，在课堂教学中教师要结合课文内容，挖掘文本资料的逻辑性，课文学习的过程中贯穿思维逻辑的训练，潜移默化地学习。对于学生提出的问题要进行诱导式回答，使他们在提问的过程中明白问题的关键进而寻找问题的答案，在评价环节上，教师也要注意学生的思维的发展，评价组成也要多样化，科学化，不同的评价构成会使学生在不同的方面得到相应的发展，对整体思维能力的培养也大有裨益，整体与部分相结合，是思维能力的发展成为一个过程，思维源源不断的发展，在发展中提升，在提升中稳步前进，使思维能力发展可持续[2]。
结语：
以上所述，都是基于核心素养理论，这一理论在初中英语教学中既是指导，也是目标，它为实际的理论教学提供了方向和引导，也是在课堂中孜孜以求的教学目的，教师要创新教学方式，使语言环境更加优良，也要注重学生思维能力的发展和可持续性，让核心素养落地生根。
参考文献：
[1]代冰清.核心素养背景下初中英语教学探究[J].英语教师,2019(13).
[2]程晓堂.英语学科核心素养的实质内涵[J].学科课程与教材, 2016(5).