黄延娟
贵州师范大学附属中学
【摘 要】本文针对学生解答语法填空题时出现的突出问题进行探讨，提出平时的教学中要切实让学生过好词汇关和语法关, 而且在教师应让学生掌握相应的解题技巧及让学生明确其命题特点及指向。
【关键词】语法填空；词汇教学；语法教学; 解题技巧
2014年贵州高考英语出现了新的题型,将原来的15个单项选择题修改为短文语篇的语法填空题, 题型为在一段200字左右的短文或对话中，设置10个空，其中4个空要求填写单词的正确词形，其余的空结合上下文正确填出连接词、代词或冠词等。语法填空是从语法角度对短文进行适当的分散挖空，考查方式分为自由填空类及提示性填空类。其目的是考查学生理解语篇的能力、分析句子结构的能力及熟练运用语法的能力。和原来题型相比, 虽然考点不变,但是对于学生来说,从选择题变为填空题,其中有六个空是不给提示词, 心理上是一种压力,能力上更是一种挑战,对于少部分的学困生来说连蒙的机会都没有了。
根据平时的练习结果来看学生出现的问题主要有一下几点:
1.词汇量不足
从所周知,词汇是英语学习的基础。在语法填空题里,从学生的答卷来看，在提示性填空题中, 因学生不知道所给单词词性，不能根据语篇要求填写出提示词的适当形式, 是学生在解答语法填空中存大的一个较突出的问题。从题目的难度来看,这些词都是简单的常用词汇, 但是由于学生在学习的过程中并不重视词汇的积累和使用,特别是对词性的辨析和词形的变化规律掌握不够, 导致得分率不高。例如, 将动词mean 的一般过去时拼写成meaned, 而准确形式应为 meant. 动词write的过去分词错误拼写成writen, 而准确形式应为written。
2.语法不过关
语法已渗透到听、说、读、写的每一个环节中。只有掌握了足够的语法知识，才能提高语言的质量和正确运用语言的能力。而一直以来,英语老师最繁重的工作就是给学生纠正错误。 学生一开口说英语就会出错, 一动笔写作文就会出错, 阅读中遇到长的句子就不会翻译, 基础语言知识和结构掌握不牢，不能用准确的标准英语进行交流, 不能达到交际目的。其原因就是语法不过关。 其次, 学生对新题型有一个错误的认识, 既然是填十个词就跟语法没有任何关系, 在学习过程当中就不重视语法学习, 产生了“淡化语法教学”的想法，有的甚至忽视语法，认为新教材不重视语法，高考题不单纯考语法，就没有必要再重视语法教学了。
3. 不明考点
学生是由于不熟悉语法填空的命题形式，不明确考查内容与范围，在解题时填了很多不着边际的词汇，而造成失分。他们对语法填空要考查的语法项目内容，如连词，表并列关系的连词and，or，表转折关系的连词but，while，表因果关系的连词because，so等；副词，如ly结尾的副词probably，possibly等；代词，指示代词it，he，反身代词herself等；介词，如with，at，on等；关联词，如what，that，where等；非谓语动词，如现在分词、过去分词等；冠词a，an，the 和其它语法项目一概不清楚，这样做题时只是糊里糊涂，乱填一通。要做好语法填空题，当然是先要弄清楚考点，明确考查范围，才能做到有的放矢。
4.没能掌握解题技巧
由于在考试当中学生处于紧张的心理状态之下, 担心时间不够,在没有通读全文的情况下匆忙的下笔就做题, 其效果事倍功半。 尤其对需要联系上下文的题无计可施, 莫不者头脑。而正确的解题技巧应是先浏览全文，在获取文章的大意后，先易后难地排除障碍试着填空，最后是复核检查答案。所以对学生来说，掌握一定的解题技巧是必要的，这样能帮助他们花较少的时间，提高正确率。
如何提高学生解答语法填空的能力是我们教师一直在不断探索的问题。依我看来，要切实提高学生解答语法填空的能力，教师在教学中应从以下方面着手：
1.打好词汇基础
(1) 重视单词词性。 在平时的词汇教学中，教师要求学生在记忆单词的词义的同时，也要提醒他们记忆词汇的词性。因为单词词性决定了词汇在句子中的功用。 例如, 能充当句子主语的词有名词, 代词, 动词名词, 不定式等, 而能充当谓语的只有动词。及物动词要带宾语, 而不及物动词不带宾语等等。 同时注意一词多性的问题, 例如demand即是名词也是动词。
(2) 掌握好词形变化规律。 因为在不同的语境里, 需要对单词作出相应的变化,因此掌握好词形的变化规律非常重要。 例如，名词单复数的变化规律； 动词的三式,即现在分词形式, 过去分词形式, 现单三形式的变化规律。 形容词副词比较级最高级变化规律等等.
(3) 掌握好英语构成法。 掌握基本的构词法有助于学生记忆积累和扩大词汇量。
英语构词法主要有：合成法，转化法，派生法等. 在这里要特别强调的是派生法, 即词根加前后缀. 教师应给学生归纳例如否定前缀dis, im, un等. 名词后缀-ment 和-sion 等。
2. 夯实语法，梳理考点
中学英语语法属于教学语法范畴，是实践语法，它以培养学生理解句子和篇章、准确表达思想的能力为目的，是学生学习的工具。学习语法有助于准确地掌握和运用语言表达思想，进行交流。没有好基本的语法知识就不可能有好的英语语言运用能力。片面强调学生语言交际能力的培养，而忽略英语教学中语言基础知识教学对于学生语法掌握是非常不利的。首先, 要端正学生学习语法的态度。因为语法学习是一个长期积累、不断提高的过程。学生不能把语法学习视作为“任务式”的被迫学习，也不能急躁地想在短期内把语法学好，只有扎扎实实地吃透各个语法项目，才能掌握好语法，过好语法关。其次教师可以结合学生解答语法填空中出现的一些问题，指明有的学生由于没能掌握好语法知识而在解题中出现的主谓不一致、语态误用等。让学生意识到学好语法的重要性。另外，在教学中，教师应合理安排好语法课。可以从以下方面着手：
(1)为学生搭建语法框架
虽然英语语法包含的内容种类繁多，但是要让学生明白语法知识里主要包含了哪些内容,哪些是学习的重点和难点。 语法知识围绕两条主线即动词或句子。动词涉及到：人称和数、时态、语态、语气、非谓语形式；句子涉及到句子成分、单句的五种基本形式、复合句、名词性从句（主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句）、形容词性从句（定语从句）和副词性从句（时间状语、条件状语、原因状语等8种从句）。
(2)优化语法教学，采用不同的教学方法
教师在教授语法知识、巩固练习时，要重视通过篇章语境，使学生更好地理解，并提高语法的运用能力。通过语篇为学生提供一个语言使用的真实环境，改善传统语法教学只注重形式和意义而忽视用法的被动局面，不断地向学生输入英语的语言特征，提高英语语法教学的实效性.
语法教学中应倡导激发兴趣、发现探究、实践运用、自主学习、合作学习、任务性学习等教学理念和方法。在实际教学中, 语法教学与听说读写各项技能的训练紧密联系，置这些活动于语言环境之中。语法教学与话题、功能的教学结合，使语法教学结合情景，与语篇教学和实际运用结合，开展任务型活动。也可采用归纳法，启发学生观察、发现、体验、感悟、分析、综合，逐步理解和掌握所要求的语法。适时运用演绎法，教材提供注释，教师适当讲解，必要时借助翻译进行英汉比较。重视实施三维语法教学（Grammar 3D），不满足于让学生明白形式（form），即语法结构变化规则，而且要弄清楚该结构在语境中的意义（meaning），更要能够运用（use）。
(3)注意练习的梯度
教师可以采取从单句填空训练开始进行，慢慢过渡到短文模拟训练，最后用高考真题进行阶段巩固。
(4)注意高频考点
语法填空在设题方面分为自由填空类和提示性填空类。自由填空类其考查的语言项目主要是虚词, 即代词, 连词, 冠词和介词。在平时训练及复习这些语法要点的时候，教师可采取自由填空的练习方式对学生进行训练。提示性填空类其考查的语言项目主要是实词,考查其变化形式, 至于具体空格上填写什么词，学生应在了解全文大意后, 再做出判断。
3. 让学生掌握解题技巧，提高解题效率。
语法填空的正确解题步骤是：
（1）浏览全文，把握大意
以快速阅读的方式浏览全文，了解文章大意，抓住主题和关键词，避免断章取义，减少解题的盲目性, 这样可以为解题做好准备。
（2）运用语法理顺关系, 边读边填，先易后难
语法知识是指导语法填空的法宝，词汇是根据语法规则确定各自的位置，有了语法规则文章才能有条不紊、顺理成章。语法填空题实际上是“形断意不断，貌离神不离”，正如藕断而丝连，语法规则起到“牵动荷花带出藕”的功效。如介词后的代词必然是宾格；物质名词一般不用复数；情态动词只能与不带to的动词连用。
（3）注意上下连贯，合乎逻辑
从语篇着手，并联系上下文，可根据自己掌握的语法知识、词汇知识、生活常识、固定词组及配和句型搭配，及对某一国家的风俗习惯、文化背景的了解，行文的逻辑关系、语篇标志等进行填充。
学生只有做好词汇准备，打好了语法基础，并掌握了一定的做题技巧后，才能信心
倍的面对考试。而要做好这些准备都离不开教师和学生的共同努力。
参考文献
1. 梁雪妮. 2010.高考英语新题型下“语法填空题”教学策略及评价［J］新课程研究出版社?
2. 李艳. 重视高中语法教学，改进英语教学方法［J］，2010(11)
3. 刘道义. 新高中英语教与学, 人民教育出版社. 2006.