李子慧
浙江省台州温岭市滨海镇中心小学
摘要：新时代的美术教学更需要打破常规，摒弃陈旧的教学方式。通过开放式的课堂和创新的教学方法，保护学生的想象力和创造力，丰富创作的源泉，从而避免产生尴尬的尝试。笔者分析了怎样化解小学中高年级美术教学的尴尬尝试，具体如下。
关键词：化解；小学中高年级；美术教学；尴尬尝试
一、小学中高年级美术教学的尴尬尝试
（一）过于注重规范，忽视了创新
很多美术教师都非常注重美术教学中的规范，不敢打破常规，同时也忽视了创新。在这样的情况下，教师让学生对天空进行绘画，学生所画出来的天空全都是蔚蓝色的，天上漂着几朵白云，还有几只小鸟在飞。或者教师让学生画风景画，几乎都是清澈的河流、成荫的绿树。教师没有告诉学生：土地有干涸的时候，天空也有乌云密布的时候。从颜色搭配与选择，到线条的虚实与粗细以及比例的分割，都受到惯性思维的束缚。这种尴尬的尝试，既不能引导学生打破常规，更不能促使学生大胆发挥自己的想象，所以这样的美术教学是失败的。
（二）过于注重模仿
一部分美术教师在课堂上忽视了美术基础知识的传授，仅仅只让学生画简笔画。在教师看来，学生通过这种方式能快速学会描画物体，同时过于注重模仿，上课只让学生对着某一物体进行绘画，没有促使学生进行观察和思考。这种尴尬的尝试，导致学生离艺术越来越远。为此，教师需改变自身的教学理念，明白绘画是为艺术所服务的技术，拓展学生的艺术想象力、创造力，这样才能化解尴尬的尝试[1]。
（三）作品过于成人化
小学中高年级的美术教学，是为了培养学生的艺术修养，但一些教师让学生欣赏和创作非常写实的成人画，这不符合他们的年龄特点和认知结构。而且这个年龄段的学生绘画技巧并不高，难以画出成人化的作品，容易产生尴尬的尝试。再加上美术教师的错误引导，导致学生们“眼高手低”，绘画出的作品缺乏个性与创新，色彩单调重复，形式呆板统一，导致美术教学失去了一定的意义。
二、如何化解小学中高年级美术教学的尴尬尝试
（一）促使美术教学更加生活化
偏离学生生活太远的美术活动，会让学生产生无从下手的尴尬尝试。为了化解这样的现象，教师可促使美术教学更加生活化，提高学生的积极性。
比如在让学生画砖墙的时候，教师先让学生在课下观察砖墙的颜色，以及砖块垒砌的特点。在上课时，让学生讨论下自己观察到的现象。有的学生说砖墙是灰色的，有的学生说砖墙是红色的；有的学生说砖墙是一块垒砌的，一块叠的；还有的学生说砖墙是一层一层错缝垒砌的。
待学生认识了砖墙的特点之后，教师再一步一步引导学生画砖墙，同时让他们绘画自己所观察到的内容。通过从实际生活出发，引导学生观察周围的事物，从而总结出事物的特征，用画笔进行绘画与展示。
（二）采用大胆的游戏尝试法
教师可打破常规，采用大胆的游戏教学法，将美术教学内容渗透在游戏中，激发学生的想象力和创造力，避免他们的思维被束缚。比如在画汽车时，先将学生分成不同的小组，再将汽车外部结构的基本形打乱贴在黑板上。再请每个小组的学生来上台拼，看哪个小组拼的时间最短，而且拼的最好，从而帮助学生了解汽车的外部结构。
或者在绘画风景图时，教师可以让每个组的学生在黑板上画出3种以上不同形状的太阳、房子、树。同组的同学可以上台进行添加、完善，或者画出其他的形状。教师要鼓励学生大胆发挥自己的想象，进行突破和创新。然后师生再共同评分，哪一组得分最高，哪一组便算获胜。这样游戏的方式，有利于提高学生的积极性。
（三）通过材料来让学生自由发挥
此外，教师也可从材料入手，让学生自由的发挥，激发他们的想象力和创造力。通过各种各样的材料，借助造型手段创造出相应的视觉形象艺术。比如为了让学生制作出花式点心，可提前准备陶土、橡皮泥等可塑性强的材料，让学生通过揉、捏、压、挖、切等一系列的手段，对点心进行造型设计。而且教师要指导学生用各种形状和颜色来进行装饰，促使点心看起来更加“可口”和“美味”。
或者在学习“会变的小手套”时，可让学生提前收集一些家里的手套。在课堂上观察和描述手套的形状，发挥出自己的创意，用剪刀、布以及其他材料，将手套变成有趣的东西，看起来好看而且具有创意。通过这些教学，不但化解了美术尴尬的尝试，也为学生创造了想象和发挥的空间。
（四）通过美术技巧使美术知识具体化
小学中高年级的美术课堂中渗透了一部分美术知识，对于理解能力很弱的学生来说，较为抽象和难懂，所以可通过美术技巧使这些知识具体化。比如在讲解“主次分明的构图”时，可采用画图、拼贴的方法来展示构图时要将重点物体放在主要位置。利用动画课件来促使构图更加具体。教师先打开动画课件，通过粘贴复制来导入一些物体图片，采用移动和直接变换的功能来阐述构图的要求。这样的展示，将抽象的知识转化为直观的展示，让学生了解怎样的构图才是合理的[2]。
三、结束语
中高年级的学生正处于美术学习的发展期，很多教师采用的教学方法不合理，所以产生了尴尬的尝试。为了化解这样的问题，教师需要根据学生的认知特点和生活经验，为他们提供自由发挥和想象的空间，从而培养他们的创造力、美术修养。
参考文献：
[1]冯迪垒. 美术教学自创绘本的困境及其突破[J]. 教学与管理,2020,(02):61-63.
[2]夏俊. 如何化解小学中高年级美术教学的尴尬[J]. 小学时代(教师),2012,(08):88.