李德志
江苏省射阳县高级中学 224300
摘要：我国最新体育与健康课程标准中提出：体育与健康学科核心素养是高中阶段学生发展核心素养的重要组成部分，是学生在体育与健康学习过程中形成的基本知识、技能、方法及其情感、态度、价值观等的综合表现，集中反映了体育与健康学科的独特品质和关键能力。基于此，本文章对高中体育教学中核心素养的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中体育；核心素养；培养
引言
高中体育课程对于学生的身心健康发展起到十分重要的作用，同时，作为学生少有的能够锻炼身体的机会，高中体育课程对于提高学生的体育核心素养意义重大。作为教师，应当在课上本着“以学生为中心”的教学初衷，带领学生积极参与到体育锻炼当中，通过各种各样的运动来增强学生体质，提高学生的身体素养。
一、提升体育游戏趣味性，培养学生人文底蕴素养
总体来说，高中体育游戏教学活动的氛围比较和谐轻松，学生在实际上课的过程中能够感到轻松与愉悦。这样的教学氛围能够吸引学生认真上课，同时还能够提升学生的自主学习能力。所以高中体育教师在实际教学的过程中要积极采取有效方式不断激发学生的运动兴趣，用各种丰富有趣的游戏活动吸引学生的注意力。比如，很多高中生表示在游戏过程中不想跟异性一组，因为游戏互动中需要简单的肢体接触。面对这种问题高中体育教师就要想办法解决。具体来说，在高中体育游戏“拉网捕鱼”开展过程中，教师将高中生分为两组，男生一组，女生一组；两组分别扮演不同的角色。这样能够让处于青春期的高中生避免异性同组的尴尬，同时又能让学生自在接触相处。
二、与学生德育教育相联系，培养学生健康的身心素质
德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用，体育课程是培养学生身心素质的一个重要平台。通过借助体育课这个与学生进行频繁沟通交流和接触的渠道，教师可以和学生进行心灵的沟通，了解学生的学习、生活、心理情况，从而针对学生的问题来进行相对应的解决。
为了促进学生的综合素养提高，使学生不仅在学习上有所收获，在人格完善、心理发展方面均产生积极影响，教师要在体育课堂上定期开展德育教学，向学生宣传先进思想，从而对学生的思想产生积极作用。
三、注重教学实践性，培养学生科学精神素养
核心素养不仅要求学生具有良好品质，还要求学生具备多种能力。另外，有部分高中体育教师认为游戏教学的主要作用就是放松，就是玩。这是非常错误的，在高中体育教学中引入游戏教学模式的主要目的和作用都是培养和提升学生的综合能力。举例来说，在篮球、足球以及羽毛球等各种球类运动教学中，体育教师可以引导学生思考这些运动有没有什么共通性。在篮球投篮教学中为什么要以这样的姿势进行，什么样抛物线能够更好进球。提出这些问题并且让学生不停去试，这样的游戏教学模式不能够让学生完成体育任务，还能够让高中学生在实际学习的过程中不断挖掘自身内在潜能，最终培养学生的科学精神素养。
四、适配的训练方法，培养学生运动认知与技能
体育核心素养是一个由浅至深，由简单到复杂的综合能力，如果将它比喻为同心圆，那么它是由若干个圈层叠加起来的，而这个同心圆中最基础，最根本的是学生对运动项目本身的认知以及对其技能的了解和掌握。因此，高中体育教师培养学生的核心素养，首先应当对学生从运动认知与技能的培养开始做起。以田径项目为例，作为传统的体育大项目，它又包括了若各个子项目，每一个子项目又会再具体划分为更多小的项目。以跑步这一项为例，仅从距离上划分就包括短跑、中长跑、长跑（含马拉松跑）。从跑步形式上，包括单人跑、接力跑等。教师应当培养学生建立起对各个跑步类型的正确认知。比如，100米短距离跑步，它侧重于短时间内的爆发力，而800米乃至于更长距离的马拉松跑步，它则侧重于长时间的耐力素质。可以发现，爆发力与耐力，是两种不同的力量，如果学生从耐力的角度去训练短跑，用爆发力的角度去训练长跑，显然不太合适。唯有适配的训练方法才能够让训练更加有效与高效。因此，教师要将基本的动作要领，运动规则，训练方法等逐一地教给学生，让学生首先对运动项目本身有一个正确、清晰、完整的认知与理解。
结束语
总之，发展学生体育学科核心素养要把德智体美劳全面发展的教育目标细化到学生通过体育教学应该形成的必备品格和关键能力的具体要求，要通过课堂教学与课外拓展的衔接，逐步培养学生具备健康知识和行为，养成健康的运动能力及提升体育精神品质，才能有效的促进学生终身健康发展。在高中体育教学中，将游戏融入进来创新教学活动，已经成为新时期高中体育教学改革的关键要点所在。体育教师应该反思目前教学活动存在的短板，从热身环节、训练环节和自由活动切入改善教学，驱动体育教学的创新构建。
参考文献
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