余俊
浙江省绍兴市马山中学 浙江 绍兴 312000
【摘要】学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。在这一重要思想和要求的指导下，初中的历史课程秉承着坚持科学性、注重时代性、强化民族性的基本原则进行着教学改革，以追求教育的不断进步，学生的终身发展。笔者基于核心素养背景下初中历史教学有效性做出如下分析，希望打开同仁们心中的迷惑，给教学道路指引一个恰当的方向。
【关键词】核心素养 初中历史 有效性
在传统的学习方式中学生们只会进行短暂的记忆或者强硬的重复背诵，学到哪就背到哪，没有自我的判断和融汇，让历史课程和学习变得枯燥乏味，而现在的教师们深刻的体会到教学成功不在于教师讲课多么的精彩，而是在于学生真正学到了什么历史知识，明白了什么人生道理，掌握了什么重要的本领，锻炼了什么成长和成才的能力。教研的任务不在于评判教师的呈堂表现，而是着重观察学生的学习探究的过程，看看学生在学习中产生的思想变化，遇到什么样的问题，通过怎么样的自主思考而解决问题的或者在思考过程中遇到什么瓶颈，遇到那些思维障碍和困难点，以学生的主观状态来顺势引导。
一、坚持科学策略，有效的搭设了学生的记忆体系
核心素养背景下，教育紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。初中教材中的历史课本是铺设在时间轴线上的事态变化，大多数章节中都包含有关于政治、经济、文化的描述和总结，包含有编著教研组的思想态度和教师在讲课中传输给学生的思维方式。历史其中的每一部分内容也是有相应的规律和特点的，很多知识点也不是单独存在的，都是有着千丝万缕的联系的，教师可以基于历史事件的相同性质和同类知识性建立成一个共同体，优化课程的体系，巧妙的结合每一段历史的特点，帮助学生分析和归类，引导学生进行前后贯通，把知识点连成串、把思想点连成圈，在遇到问题的时候可以让学生沿着课程中教师提供的思想路线，准确的定位方向并恰当的解决。历史教师在课堂上给予了学生更多的表现机会，给予了学生更加学习的时间，给予了学生更多成长的空间，以突出学生的主体地位，强调新思想要求中的以学定教，这样便逐步发挥了教育教学的正确价值，实现有效的教学目标并深化教育的真正意义。
二、以先进的眼光追随时代的步伐，谱写出了历史新的篇章
核心素养背景下，教师更加教学的注重时代性，充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。历史是一本沉重且不断深厚的大书，现如今的老师们都是以发展的目光和先进的理念不断更新教学设计、改革教学方案、优化课堂内容以追求教学的进步和学生学习历史能力的提升的。教师站在学生的角度设计教学，抓住学生感兴趣的话题和内容进行深入的介绍和讲解。把课堂的教学内容丰富起来了，结合教材和以往的成功教案进行调整和融合，把有趣的历史故事添加进去，运用多媒体教学设备把相关的影像资料添加进去，把生动幽默的语言表达添加进去，添加教师强大的人格魅力，提升学生对于历史课程的兴趣，集中学生学习的注意力，打开学生智慧的大门，把抽象模糊的内容具体形象化，真正的让学生把历史学到心里，记在了脑子里。
三、教学中老师正确的历史观强化了学生的民族气质。
核心素养背景下，加强民族性就是着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。初中历史是一门综合了多项知识领域的学科，在初中阶段的考察范围也是极其广泛的。不仅包括政治、经济、文化、军事等种层次的内容，还涉及思想格局、价值观念等方面的内容。为了让学生更加懂得历史的意义，发挥历史的价值，教师们在教学中不断的把知识点和生活实际进行巧妙的结合、把古今中外文化进行合理的对比、让知识化繁为简、让问题有效的解决、让知识融会贯通、让时间与章节之间有个明确的串联，教授更为准确和丰富的内容，提供更为快捷有趣的学习方法，为帮助学生们理解历史、正视历史、借鉴历史而铺设下专业的道路，避免学生在学习途中迷失方向。在此过程中教师强化了民族精神和气节，融入着社会核心价值观的思想内涵。让学生们在耳濡目染的氛围中加强了民族性，更加完善了自身的人格品质，将为我国未来的历史长河支撑起更加坚固的民族脊梁。
总之，在核心素养背景下，历史教学也逐步的发生着变化，在改革中不断的收获着有效的价值，激励着教师不忘初心，继续前行。
【参考文献】
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