张本裕
（河南鲁山一中 ，河南 平顶山 467300）
摘要：现阶段的德育教学大多采取应试教育，强化了纪律规则的学习，忽视了优秀传统文化的育人功能，未能将国学经典文化资源引入课堂，导致部分中学生在学科发展和德育培养方面出现严重失衡,国学经典道德故事更是充满智慧之光的优秀传统文化，记录了古代先贤为人处世的哲学思想，中学德育课程应以传统道德理论为中心，以国学经典故事和道德实践的结合为特色，旨在提升中学生的道德自觉性，建立起一种适合学生道德教育发展的课程模式。
关键词：国学经典故事：德育教学：实践研究
一、国学经典故事在中学德育教学中的必要性
国学经典在德育教学中的渗透是指教师利用各种教学方法，借助多媒体教学手段为学生设置温馨的德育教学环境，将国学经典故事、语录、潜移默化地渗透到德育活动课程中，对学生施以正确的引导，使他们形成正确的价值观。教师必须运用诵读化、情境化、故事化、生活化的教学理念，环环相扣，层层推进，从而实现国学经典在中学德育教学的顺利发展。教师可以让学生搜集苏武、孟子等圣贤人物的美德故事，利用传统节日民俗活动，依据名人典故、寓言故事等编排剧本，结合美术、角色游戏、音乐等实质多元化教学活动，让学生在亲近经典中规范自己的行为，明白做人应尽的规范。“程门立雪”传达出指尊敬师长的理念，对于今天师生关系的重塑具有积极的影响。“孔融让梨”表达出养成尊老爱幼的习惯，也告诉人们要互相忍让、不要只想自己不想别人的理念。教师要努力将国学经典内容与学生的生活相结合，提高学生对国学经典的兴趣，教师应把经典国学情境化、故事化，根据经典故事的主题，借助音乐、视频画面创设情境，引导学生在情境中观察、理解、思考、感悟，开拓视野，感受历史，陶冶品性。
二、国学经典故事故事化、情景化 ，以古人之规矩，开教育之生面。
教师在进行经典国学的德育教学时，要根据学生的心理发展特点，改变原来简单的说教模式，而是设置符合国学故事的教学情境，把故事中的内容搬到课堂上，让学生产生思想上的共鸣，让国学经典故事生活化，教师要主动把优秀传统文化中的德育故事引入活动课程，以经典故事中的历史事件诠释古代先贤人物的语录、事迹，开拓他们的视野。例如学生在吃水果时给他们讲讲“孔融让梨”这个典故告诉学生凡事应该遵守公序良俗，有利于培养孩子谦让、懂礼的优良品质，《弟子规》中“恩欲报，怨欲忘，报怨短，报恩长”这是讲别人的恩要经常记在心里，被别人帮助时要讲滴水之恩要涌泉相报，这样既能缩短古今文化间的距离，又能充分发挥经世致用的功能。有助于传承民族精华又不拘泥古训，更有助于学生健康人格的培养。
案例分析：
鲁山一中经典国学诵读活动内容与形式：
1、内容以《道德经》、《弟子规》为主。
2、以班为单位集体现场抽签诵读《道德经》、《弟子规》部分内容，每个班诵读时间在20分钟以内。
3、每个班以《道德经》、《弟子规》中的某句或几句话为主题进行创作，题材可以是短剧、小品、国画吟诵，歌唱，舞蹈，情景剧等，内容要健康向上。
4、每班选送1个优秀短剧或小品参赛。
三、设计特色文化空间，优化国学经典校文化氛围
德育环境对受教学生思想意识的形成至关重要，教师学生传递国学经典故事不仅局限在课堂上，在课后更应鼓励学生收集中国优秀传统中的国学经典故事进行讲述，让学生感悟传统文化道德的精髓所在，以“润物无声”方式启迪学生，在学生心中播种下“真善美”的种子。与校园特色文化创建相结合，营造经典诵读的良好氛围。国学经典校园环境的设计、整体上既要符合现代教育教学要求，又要体现中华优秀传统文化的精髓，使学生在浓厚的优秀传统文化氛围中感受国学，学习国学。国学经典蕴藏是中华优秀传统文化的精髓，校园特色文化的设计应在教室、花园、教学楼、楼梯过道等公共活动空间增加国学经典的文化要素，利用传统节日举办国学文化展，文化展览与国学研讨与一体，引导学生与国学经典对话，与历史先贤对话，感受优秀传统文化的精髓。学校鼓励学生建立国学经典社团，社团活动的主题以研习《道德经》、《弟子规》、《三字经》等国学经典为主，举办学习成果展，展示学生的风采，增加社团活动的国学教育底蕴。
实施方案：
学校在开展朗诵国学经典的过程中可以深入加强对学生孝道的教育，仅仅是教师的口头教育不能起到最佳的效果，教师要让学生在自我朗诵的时候体味到孝顺父母的重要性，起到的教育效果会更加显著。朗诵国学，不但要秉持仰慕的心态，更是要带着理解学习的态度，对于一些看起来浅显易懂的道理进行深入地思考，这样才能学到一些深刻的做人之本，在其中找到自我的人生价值观。
1.各班每天晨读前30分钟为国学经典诵读时间，进行经典古诗文诵读任务的分配，并体会其蕴藏的寓意。七年级学生背诵《诗经》、《弟子规》等文章，通过经典故事导引，启示学生的身心进行教授。八年级学生背诵《道德经》，首先对文章的内容进行分类:写景篇、状物篇、言志篇，将经典语句摘录，并学会引用。
2.利用每天下午课前五分钟，采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵本周所出示的诵读任务。
3. 建议学生每天回家复习10分钟，和家长一起读，营造浓厚的家庭诵读氛围，在指导学生诵读时要让学生以诵读为主，讲解为辅，品位诗文，畅谈体会，分清层次，因材施教，师生互通交流情感。
4. 古诗文背诵之“三要”:心要专--专心致志、不可分心，眼要仔细看准、全神贯注，口要做到边看边读、通顺流畅。学校活动与班级活动相结合，个人学习与集体辅导相结合，诵读与展示相结合，评比与激励相结合。
教师应当做好学生的榜样，加强国学经典的文化研究，身体力行的指导传统文化知识的教学，中学生善于模仿，道德品质可塑性强，教师的榜样力量可化为学生良好道德品质的“指路灯”，驱使学生奋发向上、对一些简单的道理进行深入的思考，学到深刻的做人根本，“涵养正气”形成良好的道德品质，凸显国学经典的德育功能。
参考文献:
[1] 黄卓华.浅谈大学生宿舍文化的德育功能[J].科教文汇,2008（07）.
[2] 田燕飞 . 大学生宿舍文化德育功能探讨与实践 [J]. 重庆科技学院学报 ,2010（06）.
[3] 罗国杰 . 中国传统道德 : 教育修养卷 [M]. 北京 : 中国人民大学出版社 ,2012.
【基金项目】 平顶山市基础教育教学研究项目+中华优秀传统文化在中小学德育中的有效渗透研究—以平顶山市鲁山县、石龙区中小学为例（课题编号:JYKT2020063）
作者简介：张本裕（1981.10-）,男,汉族,河南平顶山人, 中小学一级教师,研究生学历,硕士学位, 研究方向：课程与教学论。