熊雪莲
青海大学附属小学 810016
摘要：在立德树人的根本任务要求下，教师要在开展教学课堂的过程中，引导学生培养良好学习习惯，渗透德育教育，让学生储备思想品德知识点，挖掘数学课程中与思政教育相关的内容。通过这样的教学方式，可以增强学生实际生活用应用知识的能力，增强学生的爱国主义思想素质。
关键词：小学数学；思政教育；渗透
前言：
在义务教育阶段，小学数学在之前的教学过于抽象，为渗透思政教育，在实际教学中，教师可以将小学数学与思政教育有机结合起来。但在新时代立德树人的要求下，教师可以在提高学生数学知识学习的基础上，将思政教育融入到数学教学当中。所以需要小学数学教师注重“渗透”的方式，明确数学学科的特点，对学生进行生活化教育、情景化教育、爱国主义教育，在提高学生掌握知识的同时，促进学生思想道德素质全面发展。
一、生活化教学
人们生产生活中离不开数学，在日常生活、购物消费、发明创造等方面应用非常广泛。由于数学的特点不同于语文和英语那样，具有思想性，数学的抽象性和逻辑性特点比较突出。教师可以在教学的过程中，与日常生活中常见的现象结合起来，激发学生的学习兴趣，促使学生透过思想品德的内容来理解数学知识。在每一堂课的教学过程中，教师要有目标的引导学生思考这些知识在实际生活中的应用。
比如，以学习“位置与方向”这篇教学为例，本节课的主要教学目标在于帮助学生准确掌握位置和方向的相关知识，还要求学生会利用知识找到准确的路线和位置。教师通过学生小组讨论和自学的方法，使学生学会在日常生活中解决方向和位置上的问题，对于学生以后的生活与学习都有重要的意义。在情境导入方面，教师可以应用学生日常经常见到的场景，例如，通过“找一找校园各种建筑物的位置”活动，规定学生利用方向和位置的数学知识，找准校园各建筑物的位置和方向，解决学生遇到的方向问题，提高他们的空间感知能力。在实际运用当中，教师可以让学生画一画自己家的方向和位置，让学生在熟悉的环境中，解决实际问题，学会距离和方向确定位置的知识。
二、情景化教学
情景化教学是一种能引起学生学习兴趣的教学方法，我们可以给数学知识找一个合适的思政知识背景的材料，激发学生想学习、会学习、热爱学习的兴趣。
教师可以在数学教学设计中，引用思想品德的相关知识背景，使理论的数学知识更加地具有趣味性，起到优化课堂的教学结构，增强课堂学习的学习氛围，以提高学生学习效果的目的。
例如，以学习“圆的周长”这篇教学为例，教师可以给学生讲解圆周率背后的故事，让学生理解中国在圆周率计算方面取得成果的意义，激发学生对学习圆知识的自豪感。教师还应该训练学生数学逻辑思维的能力和增强爱国主义的思想感情，让学生通过对祖国的热爱更加热爱学习。教师可以利用祖冲之计算圆周率的故事情境为切入点，向学生铺垫祖冲之将圆周率精确到小数点后七位的历史贡献，在中国数学和天文发展史上有很大的意义。教师可以讲中国古代的伟大成就和现阶段中国的科技成就，让学生为中国的发明创造感到自豪和骄傲，对学习数学更有兴趣。通过引用从古至今数学历史发展的方式，能够有效激发学生强烈的学习愿望，增强学生对祖国的热爱之情和担负祖国现代化建设的责任感。
三、爱国主义教学
爱国主义教育有利于提高全民族整体素质，在小学教育中必须要重视弘扬爱国主义精神，培养小学生的家国情怀。小学阶段是培养学生思想道德的萌芽时期，爱国主义教育要贯穿教育的全过程，使学生在潜移默化的学习当中，提高学生爱祖国、爱社会的思想道德水平，将学生培养成祖国未来的建设者和接班人。因此，小学数学教师要利用课堂教学，有目的地引导学生了解国家大事，利用爱国主义相关材料来布置作业。
例如，在“认识人民币”这篇课程的时候，因为学生在日常生活中不可避免地认识到人民币的一些知识，比如平常看到家人用钱来买各种商品，家里的存钱罐，长辈给的零花钱或者压岁钱等。本节课教学目标是利用人民币的不同面值上的山水图案、人物头像等，帮助学生能辨别不同面值的人民币；此外还要给学生讲解不同的山水图案代表着中国那些风景，激发学生对祖国美好风景的认识；教师要介绍现在版本的人物头像是我们伟大的领袖，让学生们了解领袖背后的爱国故事；教师还要告诫学生不要损坏人民币，要珍惜我们手中的每一分钱。此外，教师还可以展示不同年份人民币的版本，来讲述不同版本的人民币是祖国继往开来，亿万人民艰苦奋斗的发展史。现阶段，祖国取得的伟大建设成果，都可以在人民币版本背景材料上体现。
总结：
综上所述，如何在小学数学教学中渗透思政教育，是提高学生思想道德品质的需要，是丰富数学教学内容的需要，是促进数学与实际生活联系密切的需要，也是培养爱国主义情怀的需要。告别数学知识抽象化，用新时代的思想政治丰富数学内涵，让小学数学在新时代思想的引导下焕发生机。
参考文献：
[1]陈学军.小学数学教学与思政教育的融合研究[J].少男少女,2020,4(24):55-56.
[2]曹婷.谈"课程思政"理念指导下的小学教育[J].才智,2019,(23):80.