王宝兰
吉林省延边朝鲜族自治州安图县两江镇大兴川学校133611
摘要：小学数学的有效教学对于学生自身的思维能力的培养是非常重要的。过多数字化的知识让学生感受到数学学习的困难，但高效的数学教学对于学生的综合能力提高和全面发展是非常有帮助的。为了不断使学生能够有效地进行知识收获和基础的奠定，小学数学教师要通过高效课堂的建设不断地使课堂教学环节更加科学化。基于此，对小学数学高效课堂教学进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；高效课堂；教学策略
引言
数学作为小学阶段基础教育课程的重要组成部分，一直以来都是教师教学和学生学习的重点和难点。小学数学教学内容的抽象、复杂与传统教学模式的单一、僵化，都严重地制约了学生学习兴趣的激发和课堂教学效率的提升。而随着新课程改革的不断深入，新型教学模式和教学理念的提出有效实现了小学数学课堂教学效率的提升。
一、积极转变教学理念，充分发挥学生的学习主体作用
教学理念作为教师对课堂教学所持有的观点与看法，在小学数学高效课堂构建过程中有着重要的指导意义。因此，在新课程改革的背景下，教师应积极地转变自身的教学理念，通过学生的学习主体地位，充分实现构建高效课堂。首先，教师应将先进的“以人为本”的教学理念，深入贯彻到小学数学的课堂教学中。一方面，教师应在课堂教学中尊重学生的学习主体地位，更多的为学生提供自主学习、独立思考的机会和空间。另一方面，教师还应站在学生的角度，进行课堂教学内容、教学目标及教学策略的制订与实施，使课堂教学的效率在尊重学生身心发展特征及学习规律的基础上得到有效提升。其次，教师还应注重与学生建立良好、和谐的师生关系，将数学课堂作为与学生进行互动、交流的重要平台。二、合理分配自由结组，积极讨论广泛参与
自由结组进行讨论，通过发挥小组优势进行协作探究，这是开放式教学的一大特点。在课堂上，学生如果能够自由结组进行讨论，并通过不断地深入学习，掌握学习方法及技巧，同时养成遇到问题进行独立思考或是合作探究来解决问题的习惯。对于小学阶段的学生来说，其在遇到问题时思考的方式还不是很成熟，导致思考的结果单一、片面。而教师通过倡导学生结组后，通过合理划分小组成员的方式，让每个学生在小组中都能够有发言的机会，能够充分展示自己的思考成果，同时还能够与其他成员进行沟通交流，学习其他成员思考问题的方式，以达到优势互补的目的。开放式课堂上，教师一改传统课堂上所要承担的作用，转变为帮助学生理解知识，引导学生走进知识、理解知识的角色。教师在为学生进行小组分配过后，将不再干预学生的讨论过程，学生完全依靠自己的能力进行问题探讨与解决，对于学生来说，是一个极佳的基础能力锻炼的途径。
在小学数学中，有些内容可以按照小组自由讨论的方式进行学习。例如统计这一部分，小组之间的各个成员可以设计出不同的统计方式，通过调查统计数据，最终得出相应的统计结果。该过程无需教师的参与即可完成，同时，在小组合作之中，培养了学生的合作意识，同时也加深了学生对该部分知识点的印象。
三、通过积极的评价，提高学习积极性
仅仅通过小组的方式去发挥学生自身的主观能动性是远远不够的，教师在进行互动的过程中要充分给予每一个学生更多的主动性思考引导，让他们在教师的帮助下敢于去进行更多思路的尝试。所以，小学数学教师对于学生自身的思维要采用积极鼓励的教学方法。对于每一个小组不同的学习效果都要进行及时的有效评价，让他们在教师的鼓励下增强对于数学知识解答的信心，发挥出潜在的学习动力，也让学生更加认识到自身对于课堂的主体作用。而小学数学教师在改变自身教学方法的过程中，对于不同学生自身的理解差异要充分进行有效的尊重，对他们进行更有效的引导和能力分析。同时，小学数学教师也要积极聆听学生给予自身的意见，不断地了解学生自身的知识学习需求。通过满足他们的自身渴望去让他们的领悟能力能够得到更有效的运用，不断地给予他们更多表现自己的平台。让那些后进生也同样感受到教师对自己的关注，从而使课堂全体学生的学习状态都达到更加积极的改观。
四、结合数学学科特点，巧用数学实验教学
数学是一门实用性比较强的学科，很多的数学知识都来自日常生活实践中。而数学实验就是一种运用数学知识解决实际问题的方式，学生通过阅读问题、分析问题、设计方案、计算推演等形式，把数学知识融入到实际生活中。教师采用数学实验的教学方式，不仅能够提高学生参与学习的热情，还能够锻炼学生运用数学知识解决问题的能力。教师结合数学教材知识内容，合理设计数学实验，通过数学实验把课堂授课内容串联起来，以练代学，以学促练，把知识和实践结合。例如在讲授比例计算的章节中，教师可以设计通过影子计算竹竿的高度实验，教师授课前给学生先抛出课程主题－通过影子计算竹竿的高度，让学生带着问题听课，这样就引起了学生的好奇心，成功吸引了学生的注意力，提高了课堂授课的效率。课后教师让学生分组进行设计实验方案，准备实验器材，通过上课学到的方法就计算校园大树的高度，巩固课程学习效果。把数学知识应用于实践的实验方式，不仅提高了学生学习的兴趣，在一定程度上增强了学生的自信心、成就感和学习的主动性。教师要敢于突破传统思维，根据学生的兴趣大胆设想、细心设计实验题目，做到寓教于“乐”。
结束语
总而言之，小学数学教师要做好课堂教学工作，从学生的主体需要出发并结合教学内容来设计一定的课堂教学环节，运用生活化、游戏等有效策略，保证课堂教学质量，切实促使小学生的数学学习更为高效。
参考文献
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