滕小珍
（浙江省金华市婺城区长山乡中心小学，浙江 金华 321026）
摘要：数学是一门逻辑性思维较强的学科，对学生而言有一定的难度。而现实生活中，数学又是我们时时刻刻都在使用的工具。为了提高数学教学效率，提高学生的实践能力和问题解决能力，教师需要采用科学的教学方法，让学生爱生数学，在生活中学习数学知识，解决数学问题，逐渐形成数学视角和数学思维，使学生成为综合素质较高的新时代人才。本文将针对数学教学生活化进行分析，并结合笔者多年教学经验谈谈自己的看法和建议。
关键词：数学；生活化；教学对策
引言：数学新课程标准中明确指出，应当让学生感受到数学和现实生活的紧密联系，使学生能够初步利用数学知识和思维方法解决遇到的实际问题。那么，在教师的实际教学中，教师如何让课堂教学更加贴近生活，使小学生能够在数学中感受生活，在生活常识中学习数学知识，成为当前教育教学研究的重点。加强生活化教学，能够不断提高学生兴趣，激发学生热情，使他们能够积极主动地探索研究数学，最终实现个人的全面发展。
一、走进学生生活，拉近师生距离
教师是学生在学习和生活中的领航人，师生间的距离往往也会对教学效果产生一定的影响。如果学生喜爱教师，那么在课堂上会有更充足的动力和兴趣。而要想拉近和学生的距离，就需要认真走进学生的生活，从学生的视角观察周围，感受学生的想法和思维。教师可以从以下几个方面入手：
第一，尊重学生的想法。每个人都渴望得到来自他人的尊重，对于学生而言尤其是教师的尊重显得更为重要。相同的问题，在不同的学生观念和视角中，可能会出现不同的答案。数学学科虽然是一门有标准答案的学科，但是教师应当允许学生有不同的思维。即使学生的一些思维出现了错误，也不要直接否定，而是尊重学生的想法，指导他们逐步走上正确的思维道路和解题技巧，让学生在不断的感悟和探究中端正态度，锻炼数学思维，接受数学知识。这样一来，学生也会更加信任教师，不害怕在学习中犯错误，而是大胆假设，小心求证，最终提高自身数学水平。
第二，充分激发学生的想象力。学生拥有着丰富的想象力，对身边事物的看法往往充满了好奇。因此，教师要尊重学生的身心发展规律，引导他们对身边的生活问题进行大胆的想象，引出简单的数学模型，鼓励他们思考创新，想出不同的方式方法来解决同一问题，进而养成他们的发散型思维，逐步提高学生的综合素质和实践能力。
第三，增强课外数学问题探讨。教师要与学生打成一片，在课外依旧寻找值得探究和讨论的数学课题题目，带领小学生一起扩充数学知识，探讨生活中的数学问题，以现有知识找到解决办法。很多学生认为独自解决数学问题十分困难，而大家一起通力合作，相互学习，能够很好的发散思维，从不同角度思考，发现自己曾经没有发现的不足，积极向其他学生学习，取长补短，获得更快的进步和提升。
二、深挖教材，将学习材料生活化
在数学教学中要想实现生活化，首先就要将课堂与学生的实际生活联系起来，将数学知识和实际生活联系起来。这就需要教师对数学教材有着深入的了解，能够将数学知识转化成学生的生活问题，也能够创造出实际的生活化情境来让学生用数学知识解决。
学习材料的生活化一定要切合学生的实际情况，用多样化的教学手段，激发学生的兴趣和积极性，使他们逐步构建出属于自己的数学知识体系。比如说，在北师大版数学教学过程中，在关于“百分数”这一知识点的应用题学习时，教师可以进行材料的重组和更新，以便更好地打造出生活化的课堂氛围。
教学案例：
第一，生活导入。在课堂上让学生描述学校周边的自然环境和道路分布，谈谈自己的感想。
第二，建设情境。现在为了绿化学校附近道路环境，降低噪音影响，净化空气，现在要栽种树木500棵，成活了490棵。我们从这些数字中，可以提出哪些数学问题？学生在讨论和思考后，将自己的问题分享到课堂上。
第三，自主探究。一些简单的数学问题都是学生能够自主解决的，这就需要学生自己去解决。而一些比较难的问题，教师可以进行筛选，以便于符合本节课的百分数主题。
第四，教师引导。教师可以告诉学生，本次植树计划的最终成果较好，成活率是98%。那么成活率和98%又各自代表了什么含义呢？让学生进行小组的合作和讨论，看看生活中还有哪些百分数的应用，以及百分数所表示的含义。
由此可见，将教材生活化，能够反映学生的现实生活，体现数学在生活中的实际应用，解决学生对数学死知识刻板印象，提高学生的兴趣，使他们能够感受到生活中数学的作用和实际价值。
三、利用数学知识，分析现实问题
数学知识来源于生活，最终也要回归到生活中使用。教师要充分利用学生的生活经验，随时引导学生发现生活中的数学问题，找到最终的答案，锻炼学生的思维能力和实践水平。
这一理念体现到教学中，就是要教师不仅仅要注重对学生数学知识和技能的锻炼引导，更要积极的引导学生能够用数学的眼光重新认识世界，掌握分析问题的思维方法，进一步提高学生对知识的运用能力。只有这样，才能够避免出现死知识、死读书的现象，逐步提高学生的思维深度。
比如说在北师大版数学教学中，关于百分数，现在有很多学生有自己的手机。65%的学生用手机看网课，35%的学生来打游戏和看电视。那这种现象，反映出了什么样的事实，又会导致什么样的结果？如果你是老师，你看到这些数据，该如何跟家长们提出建议？
这样，就能够让小学生利用数学参与到生活中，认识到数学知识和现实生活的联系，进而提高了知识的运用能力和对数字的敏感性。
四、关注学生日常生活，捕捉学生的兴趣点
学生往往有自己的话题，他们有自己的视角和获取新鲜事的方式。教师应当重视学生的生活体验，抓住当前学生谈论的热点话题，将数学知识和话题情境进行结合，从而引发学生的关注和兴趣，达到巩固数学知识，学习数学技巧的目的。
教师应当善于观察，在教学时找到学生的兴趣点。比如说关于长度单位的教学中，教师可以将一些神话故事人物、漫画角色、恐龙、怪兽等等比较受孩子喜欢的形象，带入到课堂中，让学生更清晰的了解他们所爱角色的体长，认识到长度单位作为度量衡的积极。
五、结束语
总而言之，数学是一门解决问题的学科。教师的最终目的还是要让学生能够将学习的知识运用到实际生活中，提高学生的逻辑思维和发散思维能力，使他们成为新时代社会所需要优秀人才，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]马敏.数学教学生活化的实践研究[J].启迪与智慧(中),2020(12):49.
[2]查福琴.小学数学教学生活化的误区及对策分析[J].考试周刊,2020(97):65-66