杨小涛
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摘要：随着时代的发展，科技在追求更好的生活诉求之下不断进步，改变了我们的生活模式，推动各个行业的飞速变革，我们的教育行业也在新技术的推动下发生了巨大的变革。提升了教师课堂的教学效益，为教育的高速发展提供了很大的助益。教育在不断的应用研究之中得到进步，凭借“互联网+”的技术革新，这股新兴技术的支持教育模式也发生了翻天覆地的改变。
关键词：“互联网+”；小学数学课堂教学；应用
引言
小学阶段，数学学科无疑是一门核心课程，极其重要。数学教学处于高标准、高要求、高关注度之中。信息时代的今天，学生过多地使用电子产品，严重影响视力和注意力。学生的注意力不集中，理解领悟和思辨能力跟不上，数学学习就非常困难。学业成绩显示，小学一二年级差别不太明显，三四年级逐渐出现两极分化，五六年级优生与学困生的差距越来越大。现阶段的学生学习自觉性和主动性不足，也许与课后作业总量略大，家长创设的学习氛围不好，指导学习的方法或者缺失或者不当有关。如何提升学生学习数学的兴趣，从而提升数学教学质量，抓好课堂教学是关键。利用恰当有效的教学策略，让数学课堂充满灵动性，从而充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，养成良好的数学学习习惯。
一、小学数学课堂教学过程中存在的主要问题
传统数学课堂教学形式相对单一，多以教师讲授为主，学生主要表现为理解和记忆，课堂氛围更加被动、严肃、无趣，易影响学生学习积极性，促使其产生倦怠情绪，阻碍学生学习。但近年来，随着教育教学的不断改革，传统教学模式正逐渐发生改变，课堂教学由“教”向“学”转变，强调师生间的有效互动，重在促使学生掌握数学基本知识，培养其核心素养，提升教学品质。
二、“互联网+”在小学数学课堂教学中的应用
（一）媒体平台与小组学习结合，强化课堂沟通
信息化条件下的小学数学教学，教师能够充分利用多媒体平台开展小组学习活动，促使学生进一步自主探究与合作学习，进而完善自身的数学知识体系。例如，教师可以将章节内容作为整体教学。首先，教师在课前利用多媒体平台让学生根据章节主题寻找学习资源，小组间共同商讨与本章节有关的内容；其次，教师在课上让学生在多媒体平台交流自己的预习成果，通过对学生学习成果的分析、评价，总结出学生预习中存在的问题并补充知识漏洞；最后，在课后教师可以组织学生开展讨论活动，让学生在多媒体平台上完成作业并进行小组互评。这种教学活动充分体现了教学的整体性与互动性，强化了课堂沟通，有效增强了学生参与数学学习的热情。
（二）引导情境教学，培养师生关系
在小学课堂教学中，老师和学生二者缺一不可，因此在教育教学当中我们必须掌握两者的关系，传统的教学模式总是忽略老师和学生互动互相沟通的过程，教师一味地讲，让学生一味地死记硬背老师所画的范围，自己展示的平台，这种教学方法单一，学生的主动性得不到体现，这样久而久之学生的学习行为变成了一种被动状态，吸收新知识的效果也大大减少，所以老师要多多关照课堂教学的氛围，教师要多给学生多创造平台，给学生展示的机会，发挥学生的主观能动性，建立师生关系，平时多和学生沟通，主动和学生交朋友，让学生在和谐、平等、愉悦的课堂氛围中学习，把师生关系延续到课堂教学中去，为了达到这一目的，教师主动和学生交朋友，建立一种平等、友好师生关系，更要处处关爱学生和学生打成一片，要对学生有爱心和耐心，课堂上教师要一碗水端平，让学生处处感受到老师对待每一位学生是一视同仁的，让学生感受到老师的善待和期待。融洽师生关系是建立在课堂教学当中，学生只要感受到一点，教师教就会轻松，学生学得也轻松。相应的，学生学习的积极性也调动起来了。
（三）课上课下结合，拓宽学习渠道
信息化教学能让课堂更加开放，为教师的“教”和学生的“学”提供了更加丰富的资源。课堂上的时间很有限，而借助互联网，学生可以随时随地找到自己不懂的问题的答案，从而拓展知识。在没有教师的情况下，学生也能自己上网查资料预习，或者在课堂上听不太懂的时候可以从网上找到本章节的名师讲解视频来听，这不仅增加了学生的数学知识，还提高了其自主学习能力。教师也可以建立微信群，将全班同学邀请进群聊，在上课之前给学生发送与本节课学习有关的内容，用图片和视频的方式让学生提前做好预习。例如，在学习人教版数学六年级上册“圆”时，教师可以在课前给学生展示一下生活中遇到的各种大大小小的圆的图片，这时候学生就会发现生活中原来有那多数学，在课前让学生自己先动手做圆，有不懂的可以在微信群跟其他同学讨论。学生自己手动画的圆不圆，教师可以让学生们用一些带有圆形的工具作为辅助。有的学生用茶杯盖子，有的同学利用三角尺上的圆，而有的同学则直接拿圆规画，待同学们画好后，教师可以让同学拿着手上的圆折一折，会发现什么？有的同学发现把圆沿着任何一条直径对折，两边都可以重合。这样课前在微信群里的交流，基本上就能把圆的性质掌握了个大概。课堂上教师就可以腾出更多的时间让学生自己去探究，而教师则只需要充当一个答疑解惑者，在学生遇到困难的时候给予适当的指点。课上和课下学习的结合，有效拓宽了学生的学习渠道。
（四）搭建信息化教学平台，突出学生的主体地位
从国外信息化教学实践中我们认识到，信息化教学应注重观念的创新。我国信息化学习平台的构建与使用现状，都要求教师结合现如今的教学趋势，实现自身教学观念的革新，通过搭建信息化教学平台，有效突出学生的课堂主体地位。例如，教师在原有的信息化资源库的基础上可以不断完善数学课堂内容，优化数学组织形式，突出“以学生为主导”的教学理念。
以“观察物体”这节课为例，教师可以通过微课的形式为学生布置本节课的学习任务，让学生将预习成果上传到教学平台上，教师远程检验教学成果，这样不仅能够让学生初步了解新知识，而且也为教师的教学设计提供了新的方向。教师针对学生预习中存在的问题划分教学重难点，这样的教学思路也更具有针对性和科学性。信息化教学平台的搭建，是小学数学教学方式变革的重要体现，真正实现数学知识的建构，有效培养学生的数学素养，对于推动小学数学教学改革具有积极作用。
（五）数学教师专业素养的提升
小学数学教师专业素养的提升是保证课堂教学有效性的前提。根据教师任职年限与工作经验的不同，可将其分成实习类、骨干型、即将退休型等不同类型。不同类型的教师，在专业知识的掌握度与传授度、课堂掌控能力、现代信息技术应用等方面各有所长。因此，教师们可结合自身优势与劣势，在学校的指导、安排下，结成“1帮1”“传帮带”教学互助小组，通过彼此间备课、听课、评课，教学经验交流等不同形式，取长补短，及时更新教育教学理念，共同探索高品质的教学模式，提高课堂授课有效性。
（六）活动优化策略，让教学过程可视化
活动优化策略是指运用信息技术手段设计丰富的教学活动，采用活动指导、交互展示等新形式，优化教学活动的组织方式。它有以下三方面的优势：①运用信息化手段提供活动指引和操作提示，让学生更加清晰活动任务和流程，从而提高活动效率。②创设基于技术支持的学生与内容之间的人机交互活动，让学生的思维过程可视化，真正体现新课程中师生交互、人机交互的新理念。③利用技术手段搜索解决问题所需要的信息资料或展示活动成果或作品，帮助学生形成解决问题的基本策略和方法。活动优化策略的顺利实施可以提高活动效率并保证活动效果达成。
（七）重视感性经验积累
小学生以具体形象思维为主，因此在小学数学教学中，教师可以结合课程内容组织学生进行经常性的实践活动，并在活动中鼓励其细心观察、动手操作，积累与课程内容相关的感性经验，进而为逻辑思维能力的发展打下良好基础。例如，在学习“圆”的相关知识时，很多学生虽然可以对圆周率的约数等基础知识形成准确记忆，但对圆的特点却缺少深刻理解。这时教师可以将“割圆术”的相关故事作为案例，引导学生借助圆形纸片、直尺、线等工具来测量圆的直径与周长，计算圆周长与直径间的关系，并通过剪裁圆形纸片的方式来验证“割圆术”，最终确定圆周长与圆直径间的倍数关系。这样有助于学生在直观感知中对“圆”这一概念形成清晰的认知，为之后学习圆锥、圆柱等相对抽象的知识奠定基础，并在学习过程中促进其逻辑思维能力的发展。
（八）利用信息技术，帮助学生建立空间思维
空间思维是小学数学教学中相对难以培养的能力，许多学生对空间与平面图形一头雾水，在传统的小学教学中，教师帮助学生建立空间思维的最优方式是采用实物教学。但是，在实物教学中，存在许多难以解决的问题，如，实物大多是实心的，学生对几何体的内部构造与形状难以想象；又如，在学生解题过程中，几何体大多是以具体图形线条的方式存在，而实物教学模糊了几何体的线条。但是，这些图形问题通过信息技术教学便可以很好解决，教师可以采用三维图像教学、动画图像教学等方式，帮助学生在学习几何图形初期就建立起坚实的空间思维能力，为今后的几何学习铺平道路。
（九）从学习目标提高课堂教学效率
教学过程中需要教师对学生有一个统一的要求，让学生对学习有进取心，改变他们对学习数学的态度。教师设立一个教学目标并且使学生为之拼尽全力的时候，成就感油然而生，在教学的同时促使学生有效地学习数学。教师通过合理的教学能够释放学生学习其他课程的压力，缓解他们对课程中难点内容的理解。基本的教学可以让学生对数学知识的理解变得长久，增强学生对数学学习的自信心，从而养成良好的学习习惯。这样长久的设立教学目标才能让学生的课堂变得有趣，变得高效。
（十）营造活跃的数学课堂学习氛围
数学课堂在传统的教学当中其氛围都是比较安静的、严肃的。这种教学模式对学生的学习和发展，带来了很大的心理压力和发言困难。因此，想要构建高效的小学数学课堂，首先就是改善原有的课堂氛围，让学生在学习数学过程充分参与到教学当中来。其次，就是注意转换老师和学生之间的关系，让学生成为课堂当中的主导者，改变传统教学工作中“填鸭式”的教学方法。老师通过风趣幽默的话语带动学生在课堂中的发言积极性，让学生敢于发言，在活跃的氛围当中，即便是发言错误，也不会产生心理负担。
结束语
科技为提供更好的生活方式，合理地设置教学环节才能做到运用新兴工具提高小学的数学课堂教学质量与效率，教学更多应该注重学生自主学习能力与学习的主动性的培养，在丰富小学数学课堂教材内容的同时，着重突出课堂教学“以人为本”的教学重点，运用“互联网+”技术活跃课堂整体的学习气氛，运用“互联网+”对我们的教学进行创新，结合教师的教学方式，引导学生主动参与。在新的时代，既有符合时代变革的新兴方式，尊重学生的个性化教学，将“因材施教，以人为本”的教学理念更好地在日常的数学课堂教学之中加以贯彻，推动教育行业的进步，使我们的素质教育全面迈上一个新的台阶。
参考文献
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