杨瑞琪
安岳县第三幼儿园 642350
摘要：幼儿教育是指一切能够影响幼儿身体成长，对幼儿的思维、认知、情感乃至性格等方面得到提升与发展的活动，其目的不仅是为了促进幼儿的大脑发育与智力提升，更注重于引导幼儿主动去探索和了解世界，从小培养孩子的学习兴趣与习惯。游戏教学充分利用了幼儿活泼好动、注意力容易分散等特点，以轻松、简单的游戏，融入人生哲理、生活常识、识字、识数等内容，在游戏中引导幼儿学习，扩充知识积累、丰富精神世界。
关键词：幼儿教育；游戏教学；学习兴趣；方法；教学实践
游戏教学法是一种极具开放性与创造性的教学方法，有助于帮助学生在情境中集中注意力，引导学生思考的同时，以游戏化解学生对课堂的抗拒心理，提升授课效率。而在面向低龄段幼儿的教学过程中，教师更要聚焦学习的趣味性，关注课程的内在价值。教师应选择便于幼儿理解且有利于幼儿身心健康的游戏[1]，向幼儿传达“学习很快乐”的价值观点。
1游戏教学对幼儿教育的意义
首先，游戏教学是适应幼儿年龄特点与心理特征的教学方法。游戏教学不仅培养幼儿学习技能，同时也考虑到了幼儿情感的体验[2]。例如在音乐击鼓游戏中，幼儿能跟随音乐的律动，击打鼓面，体验音乐的重音、低音，品味音乐或优美、或激昂、或空灵的旋律。其次，游戏教学能在寓教于乐的活动中，培养幼儿积极乐观的精神态度[3]。游戏过程中，教师可以有意识地培养幼儿迎难而上、永不言败的奋斗精神。最后，游戏教学具有灵活性和实践性，教师在教学过程中，可以依据幼儿的身体素质与兴趣来灵活调整授课方式。相较于书本授课的单一模式，游戏教学在富有趣味性的同时，也兼顾了实践性，鼓励幼儿参与游戏，并在游戏中体验真实情感，真正做到了教学与实践的有机统一。
2游戏教学法在幼儿学前教育中的应用
2.1营造快乐轻松的活动氛围
对于3-6岁的低龄段幼儿来说，陌生的环境极易诱发孩子的恐惧心理，幼儿园的环境与教师都会令孩子产生一定程度的抵触。并且，低年龄段的孩子在学习过程时，非常容易分散注意力，因此在面向幼儿教学时，教师一定要注意把握学习节奏，可以运用游戏教学，营造一个快乐、轻松的学习氛围，化解幼儿对学习的抵触心理，以此培养幼儿的学习兴趣。例如在幼儿园开班时，可以组织小朋友们进行“画一画我的名字”的游戏，在画纸上画下自己的名字，然后互相交换画卷，小朋友之间通过画里的内容来猜对方的名字，以画画为媒介，让小朋友们进行自我介绍，并拉近孩子之间的距离，增强孩子对班集体的归属感。
2.2游戏教学联系生活，扩充幼儿生活技能
幼儿在日常生活中非常稚嫩，不具备生活常识与技能，因此，幼儿教育往往是孩子认识生活、了解生活、探索生活的第一步。通过游戏教学，能够将日常生活与学习联系起来，在安全的环境中，引导孩子探索生活，了解生活中的点点滴滴，并提升孩子生活常识的积累，培养幼儿的生活技能。
例如教师可以组织孩子进行“乘公交”的互动游戏，教师担任公交车司机，孩子们作为乘客，模拟“上车”“下车”的情景，结合新冠疫情的出行要求，教师要引导孩子正确乘车，提醒佩戴口罩、注意个人卫生等，培养孩子安全出行的意识。
2.3激发幼儿学习兴趣，培养良好学习习惯
良好的学习习惯能让学习变得事半功倍，拥有良好的习惯能够帮助孩子在今后的学习中更好地掌握学习方法，使学习变得有规划、有方向、有方法。因此，在幼儿教育中，教师应该有意识地培养孩子的学习习惯。通过游戏的方式，组织孩子们一起讨论问题，寻找解决问题的方法，从而在潜移默化中培养孩子的逻辑思维能力，引导孩子发现问题、讨论思考问题，最后达到解决问题的目的。例如通过“地面干净了”小游戏，组织小朋友们讨论以下问题：
1.吃过午饭后，教室的地板变脏了应该怎么办？
2.老师应该打扫哪里呢？
3.小朋友们应该打扫哪里呢？
4.需要用什么工具？
通过讨论的方式，教师指引孩子循序渐进地思考问题，与孩子一起寻找解决的方法，拉近教师与孩子的关系的同时，引导孩子养成喜欢思考的好习惯。
2.4多种游戏互动，注重教学趣味性
幼儿教育并不是单指教师对孩子的教育，而应该结合家长一起，让孩子能够在家庭生活中进行实践。教师应当充分发挥游戏教学的优势，增添游戏的种类，如：单人游戏、小组游戏、班级对抗游戏、亲子游戏等。以丰富的游戏形式，深挖学习的意义，为孩子打造全方位的学习环境，在学校中、在家里，都能通过一些小游戏进行快乐的学习。
2.5合理的教师引导，延展游戏内涵
在游戏过程中，教师应该根据孩子的实际学习情况，适当引导学生进一步思考，延伸游戏的内涵。例如在“帮助妈妈洗衣服”的游戏结束后，引导孩子们分享彼此的感受，从劳动的辛苦中，引导孩子尊重他人的劳动成果。
结束语：
综上所述，良好的幼儿教育不仅是孩子认识世界的第一步，也是孩子今后学习进步的重要基石，教师在幼儿教育的过程中，要聚焦教育的创造性，有意识地培养孩子的学习习惯，帮助孩子在学习中找到乐趣。在幼儿教育中，应用游戏教学的方法，能够开拓孩子的视野，延伸课堂的内涵，在提高幼儿学习质量的同时，关注孩子的身心健康发展，能够有效丰富孩子的精神世界。
参考文献：
[1]王睿. 游戏教学在幼儿教育中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2020, (6):75.
[2]杜晨曦. 游戏教学在幼儿教育中的应用研究[J]. 山西青年， 2020, (15):129-130.
[3]夏萍. 游戏教学在幼儿教育中的应用研究[J]. 中国校外教育， 2019, (10):144，146.