王红玲
山东省德州市陵城区临齐街道西关小学 253500
摘要：在新教育改革理念的具体引导下，积极实现课堂教学的优化改革，使小学语文学科中的阅读板块成为整体上推进学科学习能力提升、促进学科教学改革的力量。在小学语文教学中，教师可以从多方面出发，结合阅读教学内容与学生的实际情况制定多元化方式，促使学生的阅读水平与能力得以有效提升。引导学生通过自己的思考和努力逐渐获得文本的真正内涵，使学生的阅读思维越来越活化，最终促进他们阅读素养的稳定提升。
关键词：语文阅读；有效性；小学
引言：结合当前新课改的教学理念，改变传统语文阅读教学方法，最大程度的提升语文教学效果。语文阅读能够夯实小学生的语言文字根基，激发小学生的阅读兴趣。近年来，不少小学语文教师在阅读教学课堂中都注重采取多种方法开展教学活动，并取得了理想的教学效果。
一、提高小学语文阅读教学水平的原因及其意义
随着网络时代的到来，我们接触的信息越来越多了，娱乐化的东西也更加泛滥，这个时代的我们很容易变得浮躁。我们会更多地关注一些碎片化的信息，习惯于快节奏的生活，而忽视了静下心来阅读的重要性。那么在最为关键和基础的小学阶段，课堂教学对孩子们阅读习惯的养成就起着至关重要的作用，小学阅读教学能否有效关系着孩子们在未来的成长和生活中能否养成良好的阅读习惯。孩子们习惯于日常的课堂教学知识的学习，他们的眼界和思维就不能够得到很好的拓展，而有效的阅读训练和阅读习惯的培养能够在一定程度上开拓孩子们的思维，让他们在考虑问题的时候能够有更加全面的思路，而且孩子们也能从书本里面汲取前人的智慧，提高他们的文化素养和知识水平。
二、提高小学语文阅读的有效性策略
（一）确立明确的阅读教学目标
阅读教学是提高小学生语言积累、情感表达及写作等多方面能力的重要教学内容。因此，在阅读教学中，教师需要制定明确的阅读教学目标，以此提高学生的阅读质量和阅读素养。语文阅读教学主要目标在于提高学生对阅读内容的理解、表达及运用能力，教师需要不断探索多样化的教学方式以提升阅读教学有效性，启发学生在阅读的过程中有意识地确立阅读理解目标、阅读方法目标及阅读情感表达目标，具体而言包括理解文章大意、所有字词含义、写作风格、创作主旨及所蕴含的情感等。
例如，在阅读《桂花雨》一课时，教师可通过提示，引导学生思考:把课文中你最喜欢的语句和段落标注出来并熟练背诵，说说你喜欢的理由是什么?课文有什么样的语言风格?其创作主题思想是什么?表达了什么样的情感、你如何理解这一情感？等等。教师通过这些阅读目标的引导，使学生在阅读教学中对文章各方面内容有了清晰认知，并产生新的感悟，从而取得良好的教学效果。
（二）合理提问，活跃思维
为了使学生的阅读思维越来越活化，教师可以在把握文本具体情节和大致内容的基础上，向学生进行合理地提问，尽可能地让提问具有一定的启发意义，使学生对文本展开深层的思考和分析，让学生通过自己的努力逐渐寻找到文本的真正内涵，从而不断地优化学生的阅读技能。提问的主要目的就在于促进小学生阅读思维的进一步发展，因此，教师一定要加强对提问环节的重视，把控问题的难度，如果问题过难，学生就无法解决直接放弃，如果问题过易，则对学生的思维起不到丝毫的训练作用。例如，教师在教学《圆明园的毁灭》时，首先，在把握文本内容的基础上，向学生抛出了两个问题:1.圆明园被无情地毁灭了，那什么没有被毁灭呢？2.名园被烧毁，是不是我们的国耻？其次，学生对文本中的内容进行深入地剖析，引导学生突破课文的限制，运用以往的经验进一步去感悟文本。最后，学生通过自己的努力逐渐找出相应的答案，与此同时也使学生的阅读思维越来越活化，强化了他们的阅读技能。
（三）创设情境，营造语境
结合语文教材内容，在课堂教学中适当的创设真实情境，营造一个良好的阅读语境对提升学生的文章理解能力有很大的作用。比如在讲到《桥》这一篇文章时，文章中的每一个文段都具有鲜明的代表性，教师在讲授阅读要领时，应事先收集关于桥的一些图片或视频资料，并制作成视频及PPT课件，利用多媒体设备播放出来，像我国最具代表性的卢沟桥、十字桥、五亭桥、铁索桥等，通过引入这些桥的元素，学生对各式各样的桥梁就会产生浓厚的兴趣，而直接被带入到真实的情境中去。创设这样一个场景，就会使学生找到阅读的语境，在文段的处理方面也会得心应手，什么时候读重音、什么时候读轻音、什么时候平铺直叙、什么时候感悟升华，学生都会灵活的掌握，同时也缓解了教师的教学压力，提升了教学效率。
三、结束语
总之，小学高年级的学生理性判断能力与阅读理解能力要强于低年级学生，因此，语文教师在阅读教学课堂中应灵活运用各种教学方法，进一步提升小学生的阅读水平。而语文文段阅读能力的培养，是新课改的要求，能使学生的语言掌控能力以及文章内涵的领悟能力得到快速提升。
参考文献：
[1]李淑霞.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].启迪与智慧(中)，2020(12):38.
[2]李广霞.小学语文阅读教学的有效策略[J].天津教育，2019(36):164-165.