刘红梅
（湖北省武汉市蔡甸区奓山中心小学，湖北 武汉 430108）
感动是一种深化的情感体验，是种较为强烈的心动感觉，是互动的双向结果。感动无法预定也无法奢求，它总是在不经意的一瞬，悄悄触动你的心灵。语文是最富有人性美和人情味的学科，语文教学离不开感动的情感体验。部编人教版语文教材的课文不仅语言优美，而且形象鲜活，情感丰富，常常包蕴动人心魄的艺术美感。要引导学生感悟课文多彩的文字、意境，就应该让之产生一种感动、一种激情。有了这种感动、这种情感的碰撞，就会有同品共享的学习愉悦，就会有曼妙丰盈的心路历程，就会有放飞灵性的生命欢歌。那么，在语文课堂教学中，怎样唤醒学生的情感，让感动充盈语文课堂，从而激活学生的创造思维，鼓励他们在阅读实践中自主探究、弘扬个性呢
一、建立新的语文课堂教学环境，重视感动情感的开发
语文是工具性和人文性不可分割的统一体，这一一性质决定了语文课程具有多重功能和奠基作用。语文课程的根本任务就是要致力于学生语文素养的形成和发展。现代教学论把语文教学划分为两个领域:认知领域和情感领域。二者相互渗透，互为因果构成一个有机统一体。而目前我们看到的语文教育大都远离了情感。教师肢解式的分析，取代了学生对课文整体感悟，冷静而客观的讲解使作品变得索然无味。在许多教师眼里，语文教材不过是传授语文知识、训练语文能力的例子。不过是考试范围内的内容而已，教师更多想到的是如何将文学作品中的知识点教给学生，想到的是各种考试可能从哪一方面，哪一段出题，怎样才能使学生拿分或不丢分，因此有些老师甚至模仿考试出题的方法，将活生生的文学作品转化为一道道僵硬死板的标准化试题。这样的结果是所有的问题都只有一个模式化的答案，所有的作品只能有一个中心思想，所有学生的眼里都只有一个哈姆雷特。确实，我们的语文课，不乏精辟、不乏知识，缺乏的是感动、是激情，缺乏的是语文味。
而激情源于感动。感动在语文教学过程中是种不可或缺的情感体验，是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。很难想象一个感情内敛、表情低硬、语言干瘪的语文教师能够出色的上好堂语文课。因此，在语文教学中，建立新的语文课堂教学环境，重枧感动情感的开发具有十分重要的意义。
二、构建有序的互动教学流程，让感动始终充盈课堂
现代教学论主张教学要知、情、意相结合。事实上，学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件。反过来，组织恰当的课堂活动，鼓励学生进行尝试，结合自身的生活体验，在阅读文本的基础上，大胆地说出自己的感悟，有利于增强学生的主动参与意识；学生在具体语文情境中的课堂活动，容易有所发现、有所感悟、有所认识，能使更多的学生体验到学习乐趣，树立起学习信心。而这一切，都离不开教师的组织、引导、支持、参与。教师通过对教村的研读，富有激情的导语，善于倾听学生在课堂上闪光的发言等有序的互动教学流程，让感动始终充盈课堂。
1、感动于文本
新课程理念强调要改变过去“教教材”的做法，语文课程是用教材教语文，而不是教语文教材。因此，要创造性的使用教材，使教材为教学服务。
教材本非无情物，无论是诗歌、小说、散文，还是知识性很强的说明文，都是作者情感创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，教师必先感动，教师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的境界，寻找课文的美点、焦点与学生交流对话。课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中产生想象和感悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟人物独特的个性和美好情操及作者深邃的思想。也就是说，教师要用自己的激情感动学生，用激荡的情感让课堂充满语文的味道。
2、感动于入课的导语
有一定经验的教师都懂得课前激情导入的作用。好的导语紧紧扣住教材的感动因素，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种以文本为根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定课堂教学氛围的心理因素。激情导入，教师调动了自身的情感，同时也引领了学生的情感体验。
3、感动于学生真切的理解和闪光的发言
新课改强调课程是生成的，不是给定的制度化的教育要素，这就要求课堂教学的个性化。而在有个性的教学中，学生就会有对文本的真切地理解。这种理解必定会推动师生与文本的对话，又为课堂教学的沟通提供了平台。在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光地发言就会让你吃惊，使你感动。教师再把自己的这种感动传递给学生，并用激励的语言促进学生的进一步感悟，课堂就将更加精彩。
4、感动于学生朴实的体验和纯真的情感释放
不同年龄段的学生有对生活的不同的感受，他们的体验是最朴实的。在生活的体验中，他们也有情感的积淀。善于调动学生的体验及情感的积淀进行教学就能构建文本与师生真诚的对话，就能采掘到意想不到的收获，就能建设开放的富有活力的语文课程体系。这样，语文的课堂教学就与现实生活的语文实践活动紧密结合起来了。那么，在感动于学生朴实的体验和纯真的情感释放时，一个充满生机与活力的课堂也就诞生了。
在构建有序的互动教学流程中，学生主要从教师的引领中得到感动，在文本阅读中寻找感动，在交流与沟通中体验感动，在反复训练中学习感动，用富有激情、富有个性的语言表达感动。在这样一个充盈着感动的课堂里，学生才会真正喜爱语文，也只有这样，提高语文素养，才能真正落到实处。
三、关注互动中感动的情感因素，让学生的学习在感动中积淀和发展
充分利用教师和文本的感动因素调动学生的感动，发挥感动在语文课堂教学中的作用，这是语文教学既要注重知识与技能、方法与过程，又注重正确的情感态度价值观的要求。同时，也是实现语文课工具性和人文性统的有效途径。在实际的语文课堂教学实践中，语文老师们如果能充分利用教师的和文本的感动因素，那就会在师生、生生的双向互动中产生一些朴素而真诚的感动。
感动始终是一种自然的情感流露和表白，是一种无声的教育。这些朴素而真诚的感动在师生间涌动，在互动交流中将会得到更尽情的发挥，从而加深对文本的理解和把握。当然，语文课堂还是要体现以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格，理解其要求，赏识其个性，激励其潜能。让学生真正在自主、合作、探究的学习过程中无拘无束地塑造、弘扬自己的个性；在神思飞扬中真正展现自我、释放本真。师生双方都能在上课的快乐中发掘新的潜能，舒展个性生命的灵性，让语文课堂充满生命的感动，绽放绚丽的个性之花。