胡金英
东阳市佐村中小学
摘要：依据《初高中语文课表》中对于名著整本书阅读的要求，在初中语文教学的教学实践中，我总结了名著阅读书目和整本书阅读的时间安排的具体方法，让初中名著整本书阅读的计划更加实际可行，更加有助于学生累积阅读的经验、提高阅读能力和展现阅读的成果，帮助学生建立终身阅读的好习惯。
关键词：名著整本书阅读；初中语文；思考；操作；成果
前言：
初中生名著整本书阅读是以整本书为单位，在教师的指导下，引导学生选择有关于初中语文教学的经典著作，无论是在上课时间还是在课余时间下进行鉴赏的一种授课方式。让学生从基础的篇章赏析上升到对于经典著作的鉴赏。在多种形式的结合中，加深同学们对于截取文本内涵的理解、创作手法的鉴赏以及分析作者的思想感情。发挥语文工具性和社会性的优势，让学生学着欣赏文学经典的时候，自主加强思想文化建设，在整本著作的阅读中感悟文学的内涵和语言应用的规则。名著整本书阅读是养成阅读的习惯、扩大阅读涉猎、累积阅读的方法、有效提升文学素养的一种方式。
一、名著书目的选择
“整本书阅读”具有连续性和长久性。从新课标和中考要求对于名著整本书阅读的要求上看，名著整本书阅读不仅仅是回归经典，拓宽了学生的涉猎范围，而且也是贯彻立德树人、提高学生文学素养在教学中的实际应用。相比于教材中篇章的选择，教师逐字逐句得分析，整本名著的阅读更加有助于学生累积阅读的经验、提高阅读的能力和展现阅读的成效，为学生养成终身阅读的良好习惯打下了坚实的基础。
那么如何在浩瀚的经典名著中选取书目呢？
首先优先考虑教材中涉及的书目，满足学生的升学需要。在实际教学的过程中，以课标作为参考，确立大致的方向，选择课标中涉及的典型篇章。例如《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《海底两万里》等。
然后要以教材为核心，遵循“从部分到整体，从整体到局部”的原则，选择和初中语文教程匹配度比较高的书籍，将它们作为文章的延伸。
例如，在讲解《昆虫记》的时候可以推荐《昆虫物语》，在讲解《范进中举的时候》推荐《儒林外史》由部分的阅读拓展到对于整本书的把握。从课内时间到课外时间，更加能够激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。
接着需要以教师为核心，选择教师有深刻研究的书籍，以便在教学的过程中对学生有更好的指导作用和对阅读后的精细讲解。每个初中语文教师在各自的领域都会有独到的见解，因此可以根据教师在过往经历中，对书目进行挑选，寻找适宜学生阅读的书目，并结合初中学生年龄特点和阅读接受水平，以及学生的实际阅读能力等为学生推荐适宜的阅读文章。例如《中华上下五千年》、《金银岛》、《中华诗词》等。
当然，也需要以学生为核心，挑选他们更加感兴趣的书目。学习的主体是学生，教师在教授的过程中应该关注学生的个人想法。学校开展有关读书的相关活动，学校发放书籍给学生，让学生在一段时间内进行挑选并阅读。在这段时间快结束的时候回收书籍，然后再让学生自主选择五本感兴趣的书目和简单的介绍作为补充。这样做不仅仅扩增了书目涉及的范围，而且也可以让学生有更多的书籍可以选择。
二、阅读整本名著的时间安排
在现行的教学时间里以节选课文的教学任务为主，在课堂有限的时间里，确定教学的目标，完成教学任务，将文章想要传达的意思有效得供学生吸收理解，是初中语文教学常态。但是整本著作的阅读，具有整体性和持久性的优点，与单篇阅读截然不同。要想要有效得完成整本名著的阅读任务，就应该不拘泥于旧有的教学形式，创立新的教学方式。
第一，整本名著阅读要设立一段时间为一个周期，确定教学的任务和时间的安排。根据初中生所处的年级的不同，提供给他们的书目也应该不同，从多维目标角度确定在该周期内的教学任务。
例如，根据初一学生学业的特点，安排每周阅读的活动，将讲解教师分为不同类型名著的讲解小组，由初一学生自主选择自己更加感兴趣的类型并和对应的讲解小组联系。在各位讲解教师的带领下，同学们可以在该类型的书目中选择自己更加感兴趣的书籍。而初二学生因为学业繁重，学校可以采用课外阅读的方式，学校为每一名同学提供书目，利用周末休息时间进行整本著作的阅读。
第二，以一本书为基本单位，为整本书的阅读安排合理可行的计划。首先在整本名著的阅读规划中至少安排两周，最多不超过两个月的周期，以周为基本单位设计阅读计划，并且将整体目标进一步细化，一点一点完成。
第三，要以学生的时间安排为主，仔细安排并且设定实际可行的计划。首先，学校整本名著的安排必须要具体到每一天的计划中，制作完整、具体的《计划表》，将琐碎的时间利用起来，致力于整体目标的完成[1]。
例如，在《骆驼祥子》整本书的赏析中，学生将二十四个章节分成四个部分，每一周阅读一个部分，以一个月为时间限制，完成对《骆驼祥子》的阅读。
其次，学生可以自主得对自己的时间进行安排。除了学校规定的时间作为整本书的阅读时间外，每天的睡前、每周的休息、节假日时间都应该好好地利用。以一个学期为基本单位，将每一个部分安排好[2]。这个时间段相比于学校规定的时间而言，比较零散，比较建议学生完成文集型书籍的阅读，例如《朝花夕拾》。
另外，寒假暑假也有大块的时间供学生安排自己的阅读计划，在这些时间段里面，可以建议学生赏析贯通型或者理论型的名著。例如《红楼梦》。
第四，每周创立活动课，在这些时间里，学生可以自主合作，探究名著的内容，在合作和共同学习的过程中，激发学生对于名著阅读的兴趣。该活动是为了阅读的目标服务的，教师们应该少参与或者不参与同学们的讨论，将主导权交给学生，学生可以自主得完成名著的赏析任务，并且能够进行比较形象得表达，激发同学们的阅读兴趣。教师们可以不必拘泥于一种形式，只要是能够帮助学生完成整本名著的阅读的活动，都可以加以尝试。
例如，我们可以在每周固定的时间里进行个人或者小组的阅读成果的展示，表现的形式不可以单一，必须要有多种方式交错使用。可以让同学们以小组为单位进行课本剧的演绎，也可以是个人的演讲或者读后感展示。在这些活动中，学生不仅仅是活动的主角，也作为活动的观众欣赏他人的表演，除了收获认真准备过程中的知识和上台展示的勇气外，还可以听到他人对于名著的理解，后学生可以进行评价和回报。如此实施之后，每个学生都会逐步养成在阅读后进行反思的良好习惯，然后逐渐形成自己的观点，再以各种形式展现[3]。最后，教师可以布置相关的写作任务，或者要求学生完成研究报告或者论文等，激发学生对于整本名著的阅读兴趣并养成终身学习的兴趣。
总结：
总而言之，整本名著的阅读的目的是为了学生能够体会到文学的美丽，领悟大家心里的“世界”，抓住名著的主要内容，把握文章的中心思想。在提高学生知识储备的同时，让学生阅读的能力有了进一步得提高。在这个过程中，教师不能拘泥于过往的经验，要对传统的教学方式取其精华去其糟粕，通过新颖的活动形式，激发学生的阅读兴趣，让学生掌握更多的阅读技巧，培养学生终身阅读的良好习惯。不仅如此，作为文化的传播者，教师更应该发挥自己的作用，传道受业解惑，全方位得培养人才，为国家输送优质人才，贡献自己力量。
参考文献：
[1]马刚.整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J].语文课内外,2020,(19):245.
[2]周国伟,关建瑛."整本书阅读"在初中语文教学中的实践与研究[J].考试周刊,2020,(27):63-64.
[3]戴红梅.初中语文整本书阅读教学的探索与思考 ——以《朝花夕拾》为例[J].新课程,2020,(6):92.