覃琳尹
（东兰县民族中学，广西 东兰547400）
摘要：随着国家经济、政治和文化的不断进步，社会各界对国家教育工作给予了高度重视，新课程标准也在不断升高，对于初中历史教学工作也提出了相应的要求，要求教师在课堂上应该将学生作为主体地位，进一步落实素质教育。教师可以利用多媒体教学模式、通过语言和声音环境以及利用教材资料构建历史教学情境，打造生动的历史课堂，帮助学生从根本上深刻认识历史本质，更加积极主动的投入到历史课堂中，为学生以后的学习生活打下良好基础。
关键词：初中历史；教学
引言：随着我国教学体制的深化改革，各所学校的的教学理念和教学方法都在逐渐改进，因为受到传统教学理念的影响，很多教师还是将学生的学习成绩放在第一位，在实际的教学过程中，教师对学生的学习能力和学习兴趣不会过多关注。就初中历史这门学科而言，因为历史知识比较庞杂，需要学生记忆的知识点比较多，加上很多历史教师的教学方法比较枯燥，只是单纯的按照书本上的知识讲解，如此的教学方式很容易引发学生对历史这门的学科的厌倦感，加上初中生正在面临巨大的中考压力，学生很容易忽略历史知识，将自己的注意力放到其他学科上，所以，初中历史教师应该在传统的教学方式上进行创新，构建有效情景，打造生动的课堂，让学生充分融入到历史课中。
一、利用多媒体教学模式，构建教学情境
在当今时代，随着我国信息网络技术的飞速发展，历史教师可以在实际的教学过程中应用多媒体的教学模式，为学生构建生动的历史情境，令学生充分的融入历史课堂。例如，历史教师在讲到“鸦片战争”的内容时，可以将“虎门销烟”作为整章教学的线索，利用多媒体设备搜索与鸦片战争相关的电影或者视频在课上放映，如此如此的教学模式让学生不再只是枯燥的面对历史教材，增加了学生学习这一章节的兴趣，学生在观看的过程中很大程度上会产生一种身临其境的感觉，进一步加深学生对鸦片战争的理解，引发学生的爱国主义情怀，会达到一种与之共情的效果，让学生能够较为深刻理解我国的这一段历史。还有当历史教师在课堂上讲到“春秋战国”这一部分的时候，教师可以利用多媒体设备找到有关于春秋战国历史时期的政治变革和风土人情的相关视频资料，放给学生观看，以便于学生更好的理解历史知识[1]。教师可以将课堂教学情境设置为春秋战国时期的风貌，学生置身其中更容易引发学生对于这段历史的学习兴趣，当学生面对教师提出的相关问题，也会积极思考，极大的提高历史课堂的教学效率。
二、通过语言和声音环境，营造教学氛围
初中历史这门学科本身具有一定的历史性和神秘性，很多学生对于我国历史文化的有非常积极的探索欲。在传统的教学模式中，教师只是单纯的依托于教材，没有将历史知识进行一种深度的剖析，以致于学生对于历史知识了解的并不深入，学习效果不是特别理想，随着新型教学模式的出现，教师利用语言和声音环境，来更好的营造教学氛围，让学生通过声音语调的变化拉近自己和历史之间的距离。
教师在分析历史人物时，就可以通过语言和声音来模仿这些历史人物，来进一步增强学生学习历史的积极性，例如，教师在介绍历史人物岳飞的时候，可以先行讲述“精忠报国”这一历史故事，教师或者学生以慷慨激昂和敬畏赞美的语言朗读，让学生在听着一段朗读的过程中可以迅速了解岳飞身上的特质，感受到岳飞母亲对自己国家的热爱之情[2]。同样的，当教师在讲到当时的秦桧时，可以应用愤懑不屑的语调进行朗读，让学生理解这一任务的大致特征，同时帮助学生树立正确的人身观和价值观，为学生以后的心理和思想成长打造良好的基础。还有当教师在讲道“甲午中日战争”时，如果还是单纯的依靠教材进行讲解，从整体上看，整个教学内容就是不完整的，学生在课堂上根本无法感受到历史先驱的壮烈情怀，教师可以搜寻相关的素材，增强学生对这部分历史知识的理解，教师还可以利用声音和语言环境，刺激学生的视觉和听觉等感官，增强学生对本章知识的理解，教师还可以搜寻相关的炮弹的声音以及风声、雨声、大海的声等等，生动形象地模拟战争恢宏惨烈的场面，通过音频和视频的渲染让深刻感受到战争的残酷，提高学生对于这段历史时间的理解。
三、利用教材资料，创设教学情境
在实际的教学过程中，直白的纯文字教学很难让学生保持长时间的兴趣，容易让学生产生烦躁的心理，从而影响学生对于历史知识的理解，进而影响学生历史成绩。教师应该善于对历史教材上的知识进行整理，利用教材中的案例和资料卡创设历史情境，调动学生课堂上的学习积极性。当教师在讲到“文成公主联姻”这部分内容时，教师可以先令学生对这部分知识进行预习，让有兴趣的学生在排练关于“文成公主联姻出嫁”的话剧表演，在课堂上进行表演，学生可以在排练过程中加深对这部分知识的理解，还可以让学生分组进行表演，每个组之间相互进行评比，给表现优异的组别一定鼓励[3]。还有比如在学习唐代“贞观之治”部分内容时，教师可以详细的对贞观之治时期的发展背景进行详细的介绍，组织学生阅读资料卡上面的资料信息，让学生可以在脑海中浮现唐朝繁荣昌盛、国泰民安和万国来朝的景象。通对教材细致的分析和理解以及想象，进一步加强这部分历史内容在学生心里的印象，强化学生的只是记忆力。
结语
众所周知，初中历史这门学科对学生来讲非常重要，关系到初中生的升学。初中历史教学活动受到传统教育理念的影响，学生的课堂效果并不理想，加上历史课涉及到很多内容是需要背诵的，这种情况很容易使学生产生厌倦枯燥的心理，不利于学生学习成绩的提高。随着教育理念的不断创新，历史教师可以采用情境教学的方式，利用多媒体教学来，建立与教学内容相关的历史情境，让学生更加高校的理解历史知识，帮助学生提升成绩的同时，也能达到好的德育效果。
参考文献
[1]张朝军.情境教学法在初中历史教学中的应用[J].读写算:教育教学研究, 2014,000(014):261-261.
[2]王华清.让爱国生根让情怀落地——刍议初中历史教学中培养爱国主义情怀的思考[J].考试周刊,2020,000(001):125-126.
[3]卢子军.初中历史教学中培养学生问题意识的有效性研究[J].文渊(中学版), 2019,000(008):302.