熊威
（广东省广州市 广东省电子职业技术学校 ）
摘要 文章提出在高等职业教育中，人才培养要紧跟时代和科技发展的步伐，从企业、学校、教师、学生等多维度进行分析，探究高等职业院校如何开展高新技术教育工作。
关键词 高等职业教育 高新技术 教育
在我国，职业教育与普通教育有这同等重要的地位。职业教育为经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。习近平同志曾指出：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。
随着我国经济的高速发展，产业升级和经济结构调整也在不断地加快，传统的手工作业者和简单机械化操作者已经无法满足社会发展的需要，各行各业对掌握高新技术的职业技能型人才的需求越来越大，要求越来越高，职业教育的重要地位和所起作用不断攀升。高新技术讲究的是“高”和“新”。“高”要体现在科技含量高、开发难度大、技术复杂；“新”主要体现在技术水平处于科技前沿、当前的不可替代性，及能够为生产力带来巨大飞跃，效能转化后的生活水平明显提高，对社会发展起着极大的促进作用。打造赋有高新技术的群体成为大势所趋。这些要求对人才的技能储备、水平要求、能力适应，开拓创新等都提出了新的挑战，也为高职教育提出了新的课题——高职教育要培养具有前沿理论知识和较强实践能力技术的应用型人才。
在高等职业高新技术教育具体工作中,应结合高职教育的特点探讨以下几方面内容:
一、紧跟时代发展，科技创新步伐，以立德树人为导向，以素质教育为核心，调整课程设置结构，制定科学的人才培养方案。
当前，高新技术与高职教育应互动发展，紧密结合社会发展需要，科学、系统地制定人才培养方案，向综合化方向发展。强调开发与创造，高与新的特点，综合布局。注重学生个体能力的体验和接受程度，鼓励学生独立探索和创造。课程设置和教学设计中更要考虑高新技术的引领性、跨学科性和多变性。
围绕上述思想，制定人才培养方案可从课程设置、教材选定、实训管理等多维度通盘设计。任何教育不是单纯的知识教育，是要在正确思想的引导下，正确方法的教导下循序渐进进行的，这也是立德树人为根本的方向引领。一项专业技术的发展，是基础知识、专业知识储备与实操能力的有机结合。高新技术人才培养，在课程设置方面，文化基础课（通识课）、专业基础课和核心课（理论和技能）、技能实训课（实践）等课程的内容应该合理配比，课时科学安排。在每年的人才培养讨论会上，根据现阶段高新技术产业发展的需要适度调整、更新课程内容和课时数量，让课程设置和教学与前沿发展紧密衔接。
二 、合理选定教材，鼓励校企合著专业教材
培养高新技术应用型人才，要做到高标准、严要求。除了在课程设置上下功夫，在教材选择上也要动脑筋、花心思。
结合人才培养方案，与相关产业发展龙头企业和深度合作的企业单位共同沟通，共同研究、编著既适合学生能力，又能体现前沿科技高、新、特的技术要求的合适的教材。例如，当前发展前景较好的无人机、人工智能等领域，高职学生所要掌握的应该是最前沿、最实用、经得起两三年内掌握、推敲且不过时的基本理论和技能，对毕业后方向发展能起到基础作用和挖掘创新能力的知识。因此，在教材选用上，不应一味追求过于理论化的教材，应选择技术有前瞻性，理论具实用性的教材。
三、加强校企合作，“请进来，走出去”，引入高新技术企业，做强实训建设。
高等职业院校要以市场需要为导向，以高新技术企业需要为目标，在培养人才上，不是单纯的理论化知识储备，而是理论——实践——理论——实践的过程。建立与企业产业、行业发展对应的专业，对专业进行动态管理，实时更新。不断吸取优势资源，加强校企合作，资源共享，优势互补，强强联合，引入前沿技术较强的企业共同参与设计、建设高职院校有高科技研发能力的实验室、实训基地，创建科技创新平台。与对应企业建立互培关系，让学生在校内参与实践、研究开发。把企业科技项目和科技攻关项目引入教学过程，形成以科技项目为导向、以科研产品为载体的专业课程体系建设。此外，许多企业会根据发展需要能不断更新设备和技术，高职院校相关专业可将实训课程搬移到企业中去完成，发挥企业教学的优越性, 使学生通过企业实训, 及时了解现行技术的先进性或弊端, 探索并思考再优化的方向和措施。学生也可定期到企业参加一线实训工作，使校——企——生形成“持续发展”的强劲合力。
四、加强师资队伍建设，不断完善“双师型”教师队伍建设，提高教师整体能力水平。
了解前沿科技，掌握前沿技术，教师作为掌舵人，必须与时俱进，积极参加各类培训武装自己。在师资队伍建设方面，加强教师的“群体意识”， 通过纵向发展和横向联系要相结合，提高教师个人和团体的发展。教师的个人纵向发展中，应定期参加各级各类部门组织的相关专业技能培训，了解行业发展趋势，学习最新科技内容，与兄弟院校教师和企业技术人员交流、探讨。如果一名教师长期在学校教学，很少接触企业，将会与社会，与创新脱节。因此，应积极培养“双师型”专业教师，定期到企业跟岗学习三到六个月，才能充分了解企业现状，掌握相关技能，为教学提供知识和技术的强大支撑。在与企业联系过程中，校——企——生三方共同参与课题的研究 , 利用学校的师资力量, 产学研相结合, 组织学生参与到企业技术创新的课题中来, 培养学生运用所学知识开发新技术的能力。
五、重视对学生思维的引导, 因材施教，培养适应社会需要，具备服务社会能力的适应性高新技术人才。
高职院校应从实际出发，培养适应社会需要，具备专业技能岗位服务能力的高新技术应用型人才。在培养中，分析学生特点，摸底学生能力水平，因材施教，开展各类教育教学和素质能力活动。紧跟社会发展，积极组织学生参加社会认可度高的技能考证，使学生能够适应企业需要，不断提高毕业生就业率。
参考文献:
［1］娜仁高娃．现代职业教育的“教育合力”问题初探［J］．巴音郭楞职业技术学院学报，2017(2)．
［2］黄清源．高新技术发展背景下高职教育专业结构的调整［J］．职教研究，2002(192)．
［3］郭菲．高职教育应注重高新技术应用型人才的培养［J］．山西科技，2001(5)．