熊瑞
重庆市开州区职业教育中心 重庆市 开州区 405400
摘要：随着社会的发展我们的就业情况也随之增多，就业选择也随之增多，会计就是比较热门的职业之一。本文立足于中职课堂教学实践活动，分别从“精心设计教案，提高教学效果”“多样化的教学，打造高效课堂”“活跃课堂气氛，激发学习兴趣”这三个方面入手，针对有效提高中职会计课堂教学质量进行了初步的分析和探索。
关键字：中职会计；教学质量；策略研究
提高中职会计课堂教学质量是需要教师和学生的共同配合，共同坚持来构建的，并不是三天两天就可以完成的。其中，最重要的是中职会计教师的教学方式，好的教学方式可以在会计课堂之中吸引学生的注意力，引导学生全身心投入到学习之中，提高学生的学习效率，不适合学生的教学方式不仅违背会计教学的初衷，还会影响学生的学习成绩和学习质量，最终导致学生成绩下降，丧失学习会计的兴趣，因此，教师的教学方式方法尤为重要，要时刻保持前进的步伐，坚持创新和改革。除此之外，教师和学生的沟通和交流也是不可缺少的，这样及时沟通可以让教师更加及时发现问题，并且解决问题。
一、精心设计教案，提高教学效果
在我观察看来，一些教师在平时课堂教学之中存在很大的随意性，这些教师并没有精心设计教学方案，而是参照教材和其他参考资料进行讲解，甚至一些教师按照教材中的原话念给学生听，这样的教学方式毫无效果可言，还会浪费学生的精力和课堂宝贵时间，增加学习内容的难度，面对这一状况，笔者认为教师精心设计教案的确很有必要，可以保障课堂教学的新奇性和高效性，从而有效提高课堂教学效果。同时，中职会计教师首先要对教学内容十分熟悉，可以将繁琐细小的知识点生动形象地展示出来，不仅可以完全吃透教材，明确授课的切入点，以培养学生的基本技能和知识为契机，突出课堂教学重点和难点，使得学生掌握系统化的知识，还要善于表达，善于和学生进行沟通和交流，这样中职会计教师在教学内容之中才可以得知学生的学习情况和学习能力，从而对症下药，大幅度提高学生的学习效率和质量。除此之外，中职会计教师的问题提出也是一门学问，问题的提出可以启发学生的思维，引起学生的求知欲望和好奇心，从而充分发挥学生的学习自主性，为提高中职会计课堂教学质量提供良好的条件支持。
二、多样化的教学，打造高效课堂
一些学生长期处于相同的教学方式之下，难免会感到厌倦，甚至一些学生会出现厌学的心理，导致学生抵触学习，成绩大幅度降低，面对这一状况，中职会计教师可以采用不同的教学方式来进行授课，这样学生可以在不同的教学方式下去学习，可以给予学生不同的学习体验，从而提高学生的学习效率，还可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，从而打造高效率课堂。在平时教学任务之中，中职会计教师可以在班级之中组织学生分成不同的小组，鼓励和引导学生相互帮助、相互借鉴，共同学习，这样学生就可以有计划、有组织地去学习会计知识，进而有效提高学生的学习效率，还可以利用多媒体技术进行课堂教学，多媒体不仅具有声情并茂的特点，还可以将教材之中枯燥无味的教学内容用简单有趣的动画展示出来，大大迎合学生的教育需求。除此之外，鉴于会计职业的特殊性，教师可以组织学生进行还原，引导学生统一进行实景操作，教师巡视，在旁边进行引导和指点，纠正学生出现的错误，如此一来，一方面可以提高学生的会计素养，利用自己所学习的会计知识解决实际生活，明确会计职业的重要性，另一方面可以加深学生的学习印象和了解，从通俗易懂的实际操作之中吸收知识的精髓，有效提高自身学习成绩，从而打造高效率课堂。
三、活跃课堂气氛，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”当学生对于学习会计产生浓厚的学习兴趣，才会期待和喜欢学习会计知识，从而转变学习态度，在学习之中充分发挥学习自主性，从而不断积累会计知识，提高学生的学习成绩，为提高中职会计课堂教学质量提供良好的条件支持。其中，活跃课堂气氛是激发学生学习兴趣最不可缺的条件之一，活跃的课堂气氛可以让学生在一个轻松愉悦的学习氛围之中，大大减少学生的学习压力，取而代之是轻松玩乐的学习状态，帮助学生以最佳的学习状态去学习，从而提高课堂教学效率。活跃课堂气氛的方式方法有很多，比如精心设计课题导入，运用学生所熟悉的事物或者学生所感兴趣的内容进行引入，来激发学生的学习兴趣，还可以在班级之中组织相应的主题活动和游戏，中职会计教师可以根据学生在主题活动和游戏中的表现来评比优秀称号，从而有效调动学生的学习动力，为提高中职会计课堂教学质量提供良好的条件支持。
总而言之，教师的教学方式是尤为重要的，不仅关乎着学生的学习成绩和学习效率，还关乎着课堂教学效果。同时学生的学习态度也尤为重要，端正的学习态度可以帮助学生以最佳的学习态度去迎接学习，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习潜力。
参考文献：
【1】张怀予.中职会计教学中提高课堂教学效果的策略研究[J].经营管理者,2016(13):384.
【2】朱文虓.提高中职学校会计专业课堂教学质量初探[J].课程教育研究,2013(16):256-256.