吴扬洁
温州市苍南县灵溪镇第十中学 浙江 温州 325800
摘要：当前，德育教学在学科教学中的渗透已不容忽视，通过这次新型冠状病毒疫情事件，也可以看到当前德育对于学生的重要性。本文以本人所教初中音乐学科为例，以德育教育在音乐学科教学中的渗透为切入点，探索如何在初中音乐教学中有效渗透德育教育策略。本人在查阅了大量相关文献资料的基础上，并结合当前初中音乐教学中德育渗透现状出发，分析初中音乐课堂德育渗透的重要性，探索初中音乐教学中渗透德育的策略，希望能为有效促进学生健康成长提供一定的参考。
关键词：初中音乐；音乐教学；德育教育
一、问题的提出
现阶段，以成绩为主要目标的教育理念在我国中小学教育中普遍存在，无论是老师还是家长都只重视与考试相关的课本知识的教授，导致在学生的思想道德教育方面的缺失，这对于正处在世界观、人生观、价值观形成阶段的中小学生来说，是非常危险的。因此，应该将德育渗透到各门课的教学中去。在初中音乐教学中，也要重视德育教育，注重塑造学生的良好品德，帮助他们形成正确的人生观和价值观。当前我们需要考虑的问题是怎样才能有效的将德育融入到初中音乐课堂上。对于这一问题，我根据自己的亲身实践总结了如下经验。
二、初中音乐课堂德育渗透的重要性
在学生的成长和发展过程中，初中阶段是一个关键期。在这一阶段，学生的心智发展还不成熟，具有较强的探索欲，很容易被新奇的事物吸引目光，但是却没有较强的分辨能力，容易误入歧途。尤其是在网络信息极为发达的情况下，各种各样的诱惑通过手机、电脑等媒介进入学生的视野中。网络世界泥沙俱下，一些错误信息很可能对学生的认知形成误导。
在很多家长看来，中考才是最重要的，因此孩子在学校只需要学习与考试相关的课程就可以了，不需要把时间浪费在不相关的副科上。可见他们完全没有认识到德育的重要性，另外，传统的音乐课堂采取的是单调的教学方式，也不利于学生的身心发展。初中音乐教师应该充分认识到德育在音乐教学中的重要意义，运用适当的方法将德育与音乐教学完美融合，对学生形成正确的思想引导，帮助他们形成正确的“三观”，同时也能够提高音乐教学质量。
三、初中音乐教学中渗透德育的策略
（一）老师应言传身教，让学生耳濡目染
“学高为师，身正为范”，作为老师，就应该率先垂范，为学生树立良好的榜样，落实在具体行动中就要求教师具有良好的道德修养，通过自身良好的言谈举止来对学生形成春风化雨的教育。如果老师自己都不注重自己的着装、言行，那么学生就会觉得这个老师素质不高，也就无法信服老师说的话。
初中生正处于记忆力最好、可塑性最强的时期，他们能够快速吸收知识，同时，他们的心智还不成熟，缺乏明辨是非的能力，因此很容易被外来的各种诱惑所影响。作为老师，应该了解这一时期学生的心理特点，采取适当的方式来教育学生。教师在实行德育教育时，应该注意举止文明、态度积极、作风严谨，将德育的内容与音乐教学的特点相结合，让学生通过耳濡目染在无形中塑造自己的品德。
音乐属于艺术类学科。在音乐课堂上，老师应该和学生加强互动，一方面是为了让学生能够充分理解老师教授的内容，不至于因为听不懂而失去兴趣，另一方面也是为了给老师创造机会，让老师通过与学生的互动和交流来对学生进行道德品质方面的培养。
这就意味着老师在课堂上要时刻关注学生的表现，不能自说自话地唱独角戏，要让学生能跟上上课进度，对于他们不能理解的问题要仔细分析，耐心解答，这样一来，学生才能与老师建立良好的师生关系，便于德育教育的实施。
（二）创设带有情感色彩的音乐教学情景渗透德育教育
音乐老师在备课时应该认真研究教材，对教材中的丰富素材和深厚内涵进行挖掘，然后再采取合适的方式传递给学生，趁机对他们进行思想道德教育，强化德育在音乐教学中的作用。对初中阶段的学生来说，他们的活动场所主要是学校和家庭，因此这两个地方也是他们学习的主要场所，在德育方面，学校的教育是十分重要的，良好的德育教育有利于他们的身心健康发展。从初中生的心理特点来看，他们普遍存在强烈的好奇心和探索欲，而且比较好胜，喜欢表现自己。初中生的身心发育还很不成熟，思考问题时也很不全面，因此他们在处理一些事情时常常表现出主观性强、过于鲁莽等特点，而且由于自控力较差，而且还容易冲动，做事常常不计后果，造成较坏的后果。之所以存在这些缺点，也与他们接受的道德教育较少或者教育的方式不当有关，因此老师在对学生进行德育教育时应该注意方式方法，关注学生的心理特征，以鼓励为主，减少批评。老师还应该与学生建立一种平等、融洽的关系，多与学生进行互动交流，了解他们的真实想法，聆听他们的心声，尊重他们的意见。在音乐课堂上，老师可以通过创设情境的方式，让音乐融入背景中，增强学生的参与度，让他们在参与中感受音乐的魅力，陶冶情操，间接地进行德育。例如，将爱国主义教育渗透到音乐教学中，可以通过让学生合唱《我爱我的祖国》、《黄河大合唱》等爱国主义歌曲，通过音乐让他们感受革命年代的风云激荡，更深切地感受到祖国的繁荣富强。而《天路》、《青藏高原》等民歌则表现了祖国的大好河山和风土人情。演唱歌曲也是在创设一种情景，这也是音乐教学的一种重要方式。演唱过后，老师不仅要让学生对歌曲本身的艺术性特点进行分析，还应该向学生传达作者的创作意图和其中所包含的思想感情，让学生理解作品的深刻内涵，借机对他们的思想品德进行教育，向他们传达积极向上的价值观。
实行德育的目的是帮助学生培养良好的道德品质，塑造正确的价值观，成为一个人格健全的人。这种教育还非常重视形成学生的认同感，让学生能够从思想层面上认同德育所传播的观念。对于中小学生来说，班级活动、少先队活动是德育的主要途径，通过丰富多彩的班队会活动，学生的行为习惯得到改变，班风、队风得以优化。德育的内容涵盖面很广，可以每学期确定一个德育重点，然后选定不同的主题来开展活动。
（三）将德育教育渗透到音乐欣赏中
音乐作品欣赏是音乐课堂上的一个重要内容，在这部分，主要是依托优秀的音乐作品，引导学生体会音乐的旋律、节奏，从艺术和审美的角度来分析其特点。为了让学生的体会更强烈，也可以让学生自己尝试演奏或演唱音乐作品，提高他们的鉴赏水平。例如，在欣赏《黄河大合唱》这首作品时，老师可以介绍一下冼星海、光未然是在怎样的背景下为这首作品进行谱曲、填词的，了解他们通过这首歌曲传达了怎样的一种爱国情怀，激励学生为国家富强、人民幸福而努力学习。
老师也可以借助多媒体设备来播放一些影像设备。例如，在欣赏《青藏高原》这首歌曲时，老师可以播放一些记录青藏高原美景的视频或图片，让学生感受到高原的壮美和祖国山河的壮阔，增加学生的认同感和荣誉感。
四、结论
德育是一个复杂而长期的过程，这主要是因为学生的思想、情感、行为模式等方面的发展并不是一蹴而就的，它会经历一个由简到繁、层层递进的发展过程。学生在吸收外来的思想影响时，内在的情感、认知、行为习惯等会发生相互影响，经过一段时间的磨合才会发生潜移默化的变化，并反映在日常的行为表现上。因此，对于音乐教师来说，要充分发挥音乐陶怡情操的作用，潜移默化地塑造学生的价值观，将德育教育渗透在日常的音乐教学中，提高学生的思想道德素质。本人也是希望通过本文对于本学科初中音乐教学中德育的渗透的探索，能为促进当前初中生的健康成长提供一定的帮助。
参考文献
[1]王琳琳，初中音乐教材德育因素分析——以人音版为例[J].北方音乐，2019-04-15
[2]李道华，初中音乐课堂德育渗透方式分析[J].北方音乐，2019-01-30