王飞艳
安徽省阜阳市太和县第八中学 236600
摘要：和其他学科相比，生物学科有着独特的魅力，而且和学生的日常生活有着深远联系，为了让学生更加深入学习，灵活应用各种生物知识，教师应结合学生实际情况来创设特定教学情境、联系生活实际组织各种实践活动，有效落实生活化教学理念，迎合新课改提出的各项要求。基于此，本文章对基于核心素养培养下的高中生物生活化教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；高中生物；生活化教学
引言
随着时代的进步旧的教学方式已经无法有效的开展，只有通过改变教学思维才能与时俱进，而基于生活化教学的高中生物教学改革，运用生活化教学方式可以让教师更有效的将知识进行灵活的展现。可使学生们更好的接受和消化这些生物知识，有效的提高教学质量。
一、生活化教学的必要性
生物学主要研究的就是自然界的一切生物，生物学本身就基于生活，研究自然生命，运用生活化教学可以更好的将现实生活与课堂内容有效的相结合，让学生在学习的同时掌握生活常识，最终可以深入理解课堂知识并灵活运用，此外，生活化教学可以使学生有更好的生活体验，有助于提高学生们的创造力。通过生活化教学，教师也可以提高教学质量，使教学模式不再单一化。生活化教学可以借助生活常识来帮助学生们更好的理解生物知识，尝试将课本知识引入到生活中，例如，引导学生参加污水处理，保护自然环境等活动中，可以帮助学生自学能力的提高，提升活动兴趣，使其理论与实践能力共同进步。
二、核心素养培养下的高中生物生活化教学策略
（一）搜集生活化素材，构建生活化探究情境
生物与生活生产的联系十分紧密，因此，在高中生物教学中，教师不要让学生生硬接受一些生物学现象，而是让学生把对生物的认知与自身的生活经验相结合，引导学生建立对生物学科的系统性认知，并尝试运用生物学知识解释生活中的一些现象。同时，由师生聚在一起搜集整理一些生活化的素材，以真实具体的生活情境激发学生的共鸣，促进学生的学习认知，从而更好地帮助学生理解和掌握生物学知识，使学生树立起科学的探究意识。
例如，在学习“关于细胞分子”的部分时，由于蛋白质是生命活动的主要承担者，可以让学生说出生活中含有蛋白质的食物，鼓励学生踊跃发言，学生可能会回答牛奶、鸡蛋、豆腐等等。然后再进行提问：“是什么导致喝奶粉的孩子变成大头娃娃？”引发学生的思考。学生会非常积极地参与到课堂的讨论中，可以充分调动学生的积极性。通过创设这样的生活化情境，可以让学生深刻理解生物知识与实际生活之间的关系，促进学生对知识内容的认识。
这样可以引导学生在生物课堂中结合生活展开探究，促进学生生物核心素养的提升。
（二）教学内容生活化，让学生在体验中学习
陶行知先生在《生活教育》上发表《行知行》一文，认为“行是知之始，知是行之成。”课程源于生活，生活是第一性的。课程所要学习了解的生命现象、理解的生命活动的本质和规律，都是从生活中来的，因此，教师必须创造性地使用教材，从生活中捕捉有意义的内容，将教材中的原有材料与学生的现实生活有机结合起来，即实施课堂教学的生活化教学策略，尽力拉近教学课堂内容与学生的距离，使活动内容贴近学生生活，学生更容易接受，摆脱原先那种教学与生活脱离的灌输方式。
例如，在《从生物圈到细胞》教学设计阶段，教师对新冠病毒展开讨论。因为病毒不是一个细胞，它不能离开活细胞而独立生存，选择新冠病毒作为素材，能够将细胞联系起来，其现实意义更为突出。教师先利用多媒体播放新冠病毒影响人类的视频，然后要求学生具体介绍对这种病毒的认知。为让学生对这种病毒有更直观的了解，教师为学生展示新冠病毒的电镜照片以及患者肺部X光相关映像图，让学生结合所学内容，对细胞进行观察。设计问题：为什么病毒离开活体细胞便失去了生存的可能？学生开始独立思考，并自发讨论，很快就达成学习共识。在这个教学案例中，教师结合新冠病毒这个生活现实材料，为学生创设学习契机，让学生通过观察相关图片，快速形成学习认知。教学内容来源极为丰富，教师需要做出针对性设计，以提升教学灵活性。
（三）将理论知识与实际相结合，促进学生解决问题的能力
生物学是现代生命科学的重要组成部分，在人们的生活中随处可见，不仅可以呈现出生命科学的特征，还可以促进生命科学的发展。生物学在解决自然灾害和身体疾病方面都有着重要的意义。生物学科在社会责任上主要是指学生在对于生物知识了解的基础上，对个人或者群体事件作出的科学合理的判断和解释，促进学生解决问题的能力，这也是培养学生生物学科核心素养的要素之一。因此，在教学中，教师不仅要讲述教材中的理论知识，而且要引导学生将理论与实际生活相结合，从教材中深入挖掘蕴含社会责任的内容，然后联系学生的实际生活进行讲述，可以引发学生的共鸣，让学生在了解知识的基础上还能增强社会责任感。
结束语
综上所述，我们充分地意识到注重高中生活化教学的重要性。在读高中阶段的学生心理和生理逐渐趋向成熟，并且具备了一定知识基础，而将授课工作和日常生活相互联系，会降低教学难度，让学生更加深入探究生物知识，把掌握到的理论知识应用到实际，提升应用能力。
参考文献
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