张文革
青海省海西州德令哈市一中
【摘要】目前，各个学校对于教育的改革问题非常重视，也一直在深入贯彻新课程标准的要求。在初中数学的日常授课过程中，大家越来越注重对学生各项思维能力的培养，也开始探索和应用各种新的教学方法，其中问题导学法，便是一种提升教学质量，培养学生思维方式的重要教学手段。
【关键词】初中数学；问题导学；教学应用
一、现阶段初中数学问题导学法教学存在的问题分析
纵观实际的初中数学教学，传统的教学思维已经不在适用于新时代的课改教学，对于问题导学法的运用，虽然说颇有成效，但是依然存在很多的问题，有以下几点。
（一）提问方式太单一
虽然有些教师能意识到问题导学对数学教学的重要作用，但是在教学过程中采用的教学方式太过于单一，依然还是采用最为传统的我问你答的方式，这样的教学方式下，学生根本无法发挥自身的能动性，而且学生学习也是逐渐的陷入被动，学生完全感受不到思考、探究的过程，不利于学生拓展性思维的培养。
（二）教师的领导角色过重
应试教育的影响下，教师为了让学生提高数学成绩，往往是以领导者的身份给学生设置一些问题，让学生带着固定的问题进行学习，这样的教学方式学生很难在学习中发现自己存在的问题。并且，教师的过度引导，也会使得学生形成惰性的学习思维，不利于学生良好学习习惯的培养。师生之间互动的减少，也会使得师生之间关系渐行渐远，不利于建立良好的师生关系。
（三）问题导学中缺少合作交流
对于问题导学法的应用，既是一种互动式的教学形式，也是一种探究式的教学方式。问题导学并不一定是以问题作为引题，更重要的是让学生在学习中发现问题，这样学生才能自主的进行思考、应用、探究。在实际教学中，数学教师作为一个指导者，在应用问题导学法教学时，很多时候教师注重的仅仅是学生能否掌握知识，而完全忽略了学生对于知识学习的过程，在这样的教学模式中，学生的学习就会陷入一种闭门造车的模式，完全没有合作性和分享意识，问题导学法实际的价值就得不到有效发挥。
二、初中数学教学中问题导学法的应用策略分析
（一）鼓励初中学生自主探索问题
带领并鼓励初中学生自主探索、思考数学问题是问题导学法得以顺利应用的关键部分。授课期间，相关教师应该有效引领初中学生思考问题，使其自主研究、探索数学问题。经实践发现，初中学生独立思考数学问题，能够帮助其初步理解数学课程。比如，数学教师在讲解函数相关课程时，可以先引出一个小问题，并带领初中学生展开思考。为解决函数问题，初中学生需要自主完成数学预习部分学习任务。在初中学生大致了解相关课程后，数学教师及时引导，带领初中学生逐步探索问题答案，能够帮助初中学生尽快解决数学问题。笔者认为，该数学教育环节工作的有效落实，是帮助初中学生解答问题的关键点。初中学生在这一期间，不但能够顺利解决数学问题，还能充分锻炼自身思考能力、解决数学问题能力。
（二）引导学生进行讨论。
老师在问题引导教学方法上要明确自己的位置，要明确课堂教学的主体，学生在遇到困难或者是问题时，老师应该起到引导的作用。要想问题导学方法良好地进行实施，应该改变老师的教学观点，从传统的教学方法中解脱出来。在这种教学方式的背景下，老师应该将自己的地位弱化，让学生在主体地位，提高学生自主学习的能力，这样能更好地掌握初中知识。在老师对学生的问题进行解答时，对于重点应该认真教学，但是对于一些超出教学范围的题目，应该让学生有规划地进行放弃，这样能让学生的注意力集中于学习的重点上，并且还能更好地减轻学生的学习压力，让学生在快乐中学习[3]。
（三）保障学生主体地位
在进行课堂教学时，导学的本质是对学生进行科学引导。在初中阶段具体开展数学教学活动时，教师需要引导学生深入学习相关知识，同时进行问题的合理设置和有效解决。在具体进行导学过程中，教师需要对学生进行科学引导，保障学生主体地位。在此过程中，教师需要进行相关问题的合理设计，确保其全面性，对学生学习的主观能动性进行有效开发。在学生面临无法解决的问题时，教师需要对其进行科学引导。以此为基础，能够对学生自主性进行科学培养。基于此，在问题导学中具体设计问题时，需要确保其探究性，保障学生主体地位。以此为基础，能够引导学生基于具体问题展开自主探究，通过科学设置该类问题，能够保障教师引导作用，确保学生能够对其相关问题进行自主解决，进一步提升课堂教学效果。
（四）通过开展小组合作学习提高问题导学教学效果
教学的本体是学生，在初中数学教学过程中，教师开展一系列教学的目的是为了让学生更轻松的掌握相应的数学知识，提升自身的知识储备，从而为解决后续在生活中遇到的一系列问题或者自身的发展奠定坚实的基础。在实际初中数学教学过程中，针对每个可能存在或者提出的数学问题，教师都需要进行精心的设计和选择，这样才能更好的保证问题的质量以及整堂课的教学质量，反之，如果教师在设计问题过程中没有考虑所有的因素，则会影响初中数学教学课堂的教学质量和效率。初中数学教材中，存在很多较为复杂、抽象化的数学知识，如果学生对此部分知识只是进行简单的思考可能很难获取争取的答案，而通过学生之间的合作学习，交换学生之间的思维，则能快速且正确的帮助学生完成对于此部分知识的掌握。
（五）拓展知识内容，巩固学生知识基础
在完成以上教学内容之后，数学学习课程基本就已经接近了尾声，接下来就是重要的巩固复习環节，在这一方面，教师可以使用课外练习来评估学生的学习情况。在课外问题中选择一些代表性的问题类型，使学生能够独立完成相关作业。同时，教师还可以使用网络资源来收集与教学内容有关的问题，扩展学生的知识，并允许学生扩展他们的知识。
综上所述，在初中数学教学过程中采用问题导学法是有着重大意义的，它对于提高数学教学质量有着很大的帮助。因此在教学的过程中，教师应该给予足够的重视以及关注，抛弃传统陈旧的观念，不断对教学方式进行创新。在数学课程中，教师只有不断引导学生去发现问题，学生自主去解决问题才能够在日后的学习道路上所向披靡，通过问题导学法，对学生的探索能力以及思维模式进行锻炼，全面提高学生的综合水平，让学生能够对学习数学产生浓厚的兴趣，帮助学校完成育人育才的最终目标，帮助教师构建高效的数学教学课堂。
参考文献
[1]潘江平.将问题导学法应用于初中数学课堂导入中[J].散文百家·国学教育，2018，000（005）：229.
[2]连桂彬.问题导学法在初中数学小组活动中的实践探讨[J].求知导刊，2019，000（038）：71-72.
[3]张文栋.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（43）：136.