何陈程
浙江省杭州市萧山区河上镇中心小学 浙江杭州 311265
摘要：基于新时期教学改革背景，教师要通过多元化教学手段强化学生的学习成果，通过模式的创新，吸引学生的参与。小学英语课堂教学应用践行新鲜、有效模式将绘本引入英语课堂，通过绘本的运用有效调动学生的学习热情，构建优秀课堂教学氛围。在绘本形式的顺势应用中构建高效英语课堂教学氛围，让学生能够主动参与学习和互动，以此提升学生在英语课堂学习中的信心和能动性。基于此，文章中主要分析了绘本在小学英语课堂教学中的运用策略。
关键词：小学英语；绘本；运用；策略；分析
前言：新时期小学英语课堂教学融合学生需求引进绘本形式，在规范化、有效化的课堂教学内践行优质的思想，通过绘本活跃学生的思维，让学生在趣味课堂中完成知识学习。绘本的融入也有效贴近了小学生的活泼、好动性格特点，会有效完善学生的思维意识。英语课堂教学过程基于绘本完善知识教学，降低英语课堂学习的难度，会推动学生英语学习兴趣的提升，让学生在课堂内主动探索、主动学习，推动学生整体英语学习素养的强化，实现课堂内的教学目标。
一、绘本融入小学英语课堂的基本原则分析
（一）以激发学生兴趣，为基本原则
兴趣会成为学生在日常课堂学习中的动力。因此，在小学英语课堂教学中教师融入绘本形式，要首先以激发学生的基本兴趣为原则，要让学生形成英语学习动力，为教师的知识教学做好铺垫。教师选择的绘本内容要贴合教学需求，同时与学生的兴趣、能力相吻合。在上述条件符合的前提下，创建优秀的学习氛围和环境，让学生的英语学习综合素养得到提升。
（二）以贴近生活为基本原则
以贴近生活为基本原则，会让学生感受到英语学习与生活之间的联系，能够促使学生善于基于生活完成英语知识学习，推动学生在生活中使用英语，转变传统英语课堂内学生“哑巴式”、硬性式的英语学习现状。学生能够在课堂中完成高效学习，教师的绘本选择践行贴合生活的基本原则，会保证学生英语学习综合成果的全面性提升。
（三）以拓宽学生视野、挖掘英语内涵为基本原则
传统课堂内教师仅依据教材完成知识讲解，学生的学习成果缺乏新颖性、高效性和全面性。在绘本选择中，教师要以拓宽学生的基本视野为原则，让学生在了解英语学习内涵和拓宽视野、拓宽学习渠道的基础上，高效完成英语知识学习。在思想内涵不断深化、视野不断开拓的过程中，推动学生英语学习动力的形成，让课堂教学实效性得以显著增强。
二、小学英语课堂教学现状的分析
（一）缺乏课堂教学氛围
依据小学生特点和性格特征，学生喜欢具有互动特点的学习氛围。但是，在目前小学英语课堂教学中，教师仅沿用教师讲解、学生记笔记、完成单词、语法背诵的形式。过程枯燥乏味，学生与教师、学生与学生之间的互动几率较小。先进思想的融入度不够，导致课堂教学氛围呈现枯燥、乏味状态，难以激活学生的学习时效性，导致英语课堂呈现恶性循环状态。
（二）教学方法落后
教师的教学方法会直接影响学生的学习效果。在小学英语课堂教学中，教师使用的教学方法较为落后，仅沿用传统思想意识，在课堂教学中对先进绘本内容的了解和融入度不够，学生难以完成高效英语知识学习，仅在课堂内依据教材，当英语课堂中的“机器人”，学生的学习成果缺乏全面性和综合性。
三、绘本融入小学英语课堂的主要策略分析
（一）融入绘本，激发学生英语学习兴趣
兴趣会直接成为学生在英语课堂学习中的动力。教师为增强学生的注意力，吸引学生在学习中的参与，可以运用丰富多样的绘本形式，带领学生进入英语知识学习和绘本内容阅读的奇幻世界。课堂教学教师要注意依据学生的实际情况，同时考虑到教学基本需求，合理融入绘本、合理选择绘本形式，在有效的趣味环节内让学生认识英语、理解英语，增强学习兴趣、提升学习成效[1]。
例如：在“My friends”的教学中，教师可以引进绘本《Tom’s trip》教师引导学生在绘本基础上完成知识学习，让学生在课堂中善于完成简单的文章阅读。
随后，Teachers can carry out activities to "introduce my friends". Teachers can guide students to use different vocabulary to complete the introduction of friends and test students' ability to use knowledge.英语教师在课堂教学中迎合小学生的基本学习能力，指引学生完成相应内容和知识的探索，就会保证学生的取得优秀的学习成果，让学生的英语学习积极性和信心得到提升。
（二）融入绘本，拓宽学生学习视野
学生思维意识的不断开拓，会让学生掌握更加有效的学习方法，保证学习过程的顺利进行、保证英语教学重点难点知识的掌握。因此，在英语课堂教学中教师可以借助绘本内容，不断拓宽学生的思维意识，对学生实施有效的指引，让学生领略知识、认识知识，促进学生整体学习素养的强化，保障课堂教学过程不断丰富学生眼界，让英语学习呈现双赢局面[2]。
例如：在“What would you like?”的教学中，教师可以让学生在课堂中阅读绘本《Colorful world》、《Wonderful adventure》、《All kinds of life》等。随后，The teacher guides the students to complete the extended learning in combination with the key teaching contents in the class,在绘本的阅读中帮助学生积累更多的词汇，推动学生在学习中完成知识探索，也会让学生拓宽视野，进一步理解知识内容。随后，教师可以在课堂中开展分享活动“Learn from each other”引导学生分享英语学习方式、有趣的英语绘本书籍，以有效的绘本阅读分享、英语学习分享形式，推动学生英语学习素养的形成。
此外，英语教师可以践行家校共育思想模式，让家庭引导、学校引导同步进行。家庭中也要准备相应的绘本书籍，为学生提供绘本阅读的基本环境。条件允许家长可以与学生共同完成绘本阅读、指导相应的方法；若家长能力有限可以通过网络查询方式与学生共同分享绘本内容，让学生形成延展性的英语学习思维。
（三）融入绘本，让学生了解英语学习内涵
绘本形式的有效融入会深入挖掘英语学习的文化体系，会让学生认识到英语学习的内涵。教师在课堂教学中基于绘本形式，让学生理解文化之间的差异性，促使学生在探究、尝试和思考中完成英语知识的高效学习。深入挖掘学生的学习潜力，在满足学生需求、教学基本要求的基础上引领学生实现高效探索，也会在英语课堂与绘本知识的融入中让学生善于获取知识[3]。
例如：在“Meet my family”的教学中，教师可以让学生在课堂中开展绘本阅读的实践活动，让学生理解英语学习的“connotation”，促使学生体会到不同文化之间的差异性。引领学生阅读绘本《Western family》、《Chinese family》以不同英语绘本书籍的阅读，让学生体会文化差异性。如：中国家庭: generally, they are composed of grandparents, parents and children. They are only children. Families will "spoil" their children, leading to their children being self-centered.西方家庭：To cultivate children's ability, will give children the opportunity to try, children are more independent.教师让学生完成内涵式、文化式的英语知识学习，会推动学生进步。
结语：综上所述，小学英语课堂教学教师积极使用绘本形式、尝试有效的方式方法开展课堂教学活动，让学生能够在轻松、有趣的氛围中完成英语知识学习。教师能够在有效氛围中引领学生探索、运用知识，会推动学生掌握英语学习方法，让学生在兴趣的驱使中主动参与、在视野的拓宽中完善思维，能够让学生在认识文化体系、认识学习内涵的基础上奠定日后的学习基础，会在新时期教育背景下推动小学英语课堂教学目标的实现。
参考文献：
[1]陈莹.基于核心素养下的小学英语语音与绘本融合教学研究[J].英语广场,2020(30):113-115.
[2]陈漪.趣·乐·善——运用绘本激发小学生英语学习兴趣策略分析[J].科学咨询(教育科研),2020(10):146.
[3]胡燕玲.“阅读圈”模式下小学高年级英语绘本阅读教学探究——以绘本We're Going on a Bear Hunt为例[J].海外英语,2020(16):212-213.