梁颖
广西河池市罗城仫佬族自治县罗城·深圳实验小学
摘要：作文教学一直是语文教学的重头戏，作文在贯彻语文教学的理念上同样起着不可或缺的作用。而多数语文教师对于作习教学的手段又大相捷径。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展习作教学，摸索出一些提高小学生习作水平的有效途径。
关键词：小学习作教学；教学途径
一、感悟生活，挖掘灵感
一般的，小学生由于年龄较小，所以他们的阅历少。因此他们大多的作文素材来自于家庭或是校园生活。因此，只有学生自主的投入到生活中去，才能真切的体会到生活的美丽。用心记录生活，这样写出来的文章就更具有活力，也会振奋人心。教师要善于引导学生善于观察周围生活。例如，写作的主题如果是关于校园活动的，我们就可以组织学生开展活动，并要求学生在进行活动的过程中，善于观察人物的语言、神态、动作、外貌。以便于更好的切入主题，找好角度，方便立意。学校生活通常是学生最熟悉的生活，但是正是因为每天千篇一律而让学生熟视无睹。比如一篇《班主任的一天》作文题目一公布，我就让他们组成小组、分工合作，一起到办公室去问问老师日常需要做些什么。当然最主要的还是在教师不经意的时候，我们要刻意观察班主任的外貌、言行、举止。这样一来，学生在亲身观察班主任的过程中，不仅能够体会到教师的辛苦，而且锻炼了孩子一双发现事物的“慧眼”。由此，只有让学生善于观察生活，才能不断的提升学生的写作能力。
二、阅读积累，读写结合
1.“以读促写”是近年来兴起的一种能有效地提高学生写作水平的教学理念，同属语言的应用，阅读与写作是相通的，其中运用的技巧也大多相通，而相比写作阅读相对简单易学。“以读促写”就是让学生在阅读中学习习作的技巧，以达到提高学生写作水平目的的一种教学方式。
2.学习课文写作方法，读写结合。在语文阅读教学中，我们要重视文本分析，更重要的是要学习文本的写作方法。例如在学习《桂林山水》时，让学生领悟如何抓住写景的特点，美，无处不在，我们要善于发现美的世界。比如在对蓝天、白云等事物进行描写时，可以带领学生在操场上一起感受太阳、微风、蓝天白云的场景，让学生在下笔前有更加深刻的感受和认知。另外，教师应该注重培养学生对日常生活细节的感悟和抒发，从每一件小事做起，感悟生活，在一点一滴中提升写作能力。
3.在朗读的过程中，要摘录一些好词好句，反复用心去体会，这样在习作过程中就不再是“下笔难”了。“基础不牢，地动山摇”，教师应该重视语文基础知识的教学，包括词、句、修辞方法等。教师还要引导学生养成持续阅读的好习惯，特别是一些名著、经典的古诗词等，通过增加阅读量来积累写作所需要的基础知识，进而逐步提升学生的文学素养。
另外，教师在课上也应该有意识地对学生进行基础知识的提问和考核，比如一些经典的古诗词等，让学生在潜移默化中夯实自身的语言知识能力。
三、借助文本培养学生的想象能力，让学生的写作思路更宽泛
小学生只要有了丰富的想象力，才会写出优秀的习作，因此，作为语文教师，我们要在自己的教学过程中潜心挖掘教材中的想象因素，有意识地培养学生的想象力，拓宽学生的写作思路，从而，有效提升学生的习作水平。这样，学生的思维会一下子被激活，争着发表自己的见解，这一情景的创设，拓宽了学生想象的空间，另外，抓住文章情景的空白，教师还要鼓励学生在写作中大胆想象，纵使天马行空教师也应该给予学生恰当的评价，帮助学生树立自信心，激发学生的想象与描述能力。
四、激发兴趣，乐于习作
兴趣是最好的老师，为调动学生的习作兴趣，我做到了：
1.命题贴入生活。关于习作命题，是要把题目出现在学生的心中，这样才能激起学生的习作欲望，要做到这一点，老师必须走进学生，深入学生的生活。
2.范文引领，激发欲望。在习作教学中，精选范文，正确地对学生进行评价，不但能增强学生的成功感，还能更好地激发学生积极习作的欲望。所以老师对学生习作中的每一点进步表现都要给予褒奖，在批语中加以鼓励，让学生尝到成功的喜悦满怀乐趣地去学习，从怕写向乐写迈步，循序渐进，最后达到乐于习作的目的。
3.语文习作来源于生活。生活中的点点滴滴转换为文字后就成为了一篇篇的佳作。生活教育的完成仅依靠教师课上的督促和培养是不够的，需要家校合作来共同完成。家长在日常与孩子相处的过程中，应教导学生养成勤思考、多动脑的习惯，要注重对生活细节的思考，积累生活中有意义的写作素材。
五、授予方法
学生有了丰富的习作素材，有了一定的语言积累，但还要掌握一些习作方法：
1.写人习作。写人习作中都会出现事物但又是写人为主，所以在习作中对人物的描写要多于事物描写。
2.写事习作。写事习作一定要注意故事的完整性，清楚起因、经过、结果。
3.写景习作。写景习作可以不用面面俱到要抓住景物中具有代表性的景色来进行描述，同时要教给学生观察的方法和习作顺序。
综上所述，小学生的作文内容过于生硬、缺乏情感流露最主要的原因就是教师在教学的过程中缺乏对小学生生活观察力与感受能力的培养，再加上自身的阅读量与写作能力有限，导致了小学语文写作质量不高。新课改背景下，教师要积极转变传统的教学方式和教学内容，与时俱进，不断创新课堂教学模式，引导学生的写作能力与语言表的能力，使学生的作文水平不断提升，促进学生身心健康的全面发展。
参考文献：
[1].小学教学设计.蒋爱东. 季宏.2019年
[2].语文世界.成红美.2017.（7）.