周赛玲
燕子矶幼儿园祥和园区 南京市 210000
案例背景：
瓶子是孩子身边最熟悉的生活用品之一，家长带孩子在资源回收的日子里，带了许多各式各样的瓶子放在班级的“资源回收处”，小班幼儿平时喜欢摆弄这些瓶子，他们自由参观，交流自己的感受，对瓶子有一个初步的认识。看到这么多瓶子孩子按耐不住了，他们展开了讨论：“这个瓶子没有盖子”“这个瓶子胖胖的”“我喝过这个瓶子的饮料”“这个瓶子是绿色的”等等，这也引起了我的重视。开始与幼儿一起玩关于瓶子的一些游戏，让孩子在玩玩说说中，发现瓶子的乐趣，探究瓶子的奥秘。
案例描述：
片段一：
天天来到科学区。用棉签蘸了一点点蓝色的颜料放在瓶盖上，拧紧瓶盖，拿起瓶子摇一摇，“咦，我的水变成了蓝色了”天天看着变成蓝色的水笑着说道。又将瓶盖拧了下来，用棉签蘸了一点点黄色放在瓶盖上，又将瓶盖盖在了瓶子上，摇一摇晃一晃，“哇，老师，你看，我的水…我的水变成了绿色了。”天天高兴地咧开小嘴举起手中的瓶子。我看着他的笑脸，摸摸他的头，竖起大拇指，笑着说：“你真棒！”“天天我们还可以把水变成什么颜色呢？”天天听了又去找其他的颜色。小智在旁边看着，也去用棉签蘸了一点蓝色的颜料放在瓶盖上，将瓶盖拧紧在瓶子上，摇一摇，发现瓶中的水变成了蓝色的了。又在瓶盖上蘸了一点黄色的颜料，将瓶盖拧紧在瓶子上，摇一摇，发现瓶中的水变成了绿色的了。小智高高举起手中的瓶子说：“老师，你看我的水变成绿色的了”。说完，小智又将瓶盖拧了下来，用棉签蘸了一点点红色的颜料在瓶盖，将其拧紧，摇一摇，“老师，你看你看，我的水……..”小智高兴地跳了起来说：“我的水变成了棕色的了，老师，你快看！”我赶紧回头看了看，“哇，小智你真厉害！发现用两种颜色在一起可以变成另一种颜色！”小智得意地笑着，我疑惑着说：“那两种颜色在一起可以变颜色，再加一种颜色又会发生什么变化呢？”小智去尝试加入另一种颜色，发现又变成其他颜色，高兴地去找小朋友说着他今天地发现。
片段二：涵涵来到科学区，将材料放在桌上，右手拿着一个罐子放在耳边摇晃着。“这是水，老师。”说完，将罐子放了下来，拿起勾线笔，看了看罐子上的小动物，将小狗和水连在了一起。涵涵拿起另一个罐子又放在耳边摇了摇，听了又听，然后拿起最后一个罐子，再次放在耳边摇一摇，听一听，“老师，这个里面是沙子”涵涵指着上面有小熊猫的罐子说。“你怎么知道这个里面是沙子呢？”“因为另外一个是玉米，玉米的声音很大”涵涵指着另外一个有小兔子的的罐子回答到：“这个声音很小，所以这个就是沙子了。”说完，涵涵拿出记录表将小兔子和玉米连了起来，熊猫和沙子连了起来。过了一会儿，涵涵看到文文来了，涵涵从桌子上拿一个瓶子递给文文。文文右手拿着瓶子，将瓶子放在耳朵边，一上一下的晃动着。“咦？”文文皱紧眉头，又将瓶子换到另一边的耳朵边晃动，文文拍了拍涵涵说：“我这个瓶子里面装的是沙子。”涵涵挠了挠头发放下手中的瓶子说：“你给我看看。”文文将瓶子递给了涵涵，涵涵双手抓着瓶子上下晃动，文文盯着涵涵手中的瓶子一动也不动。这时，涵涵放下手中的瓶子看着文文说：“我也觉得是沙子，我听到沙沙的响了。”文文又拿起瓶子双手一上一下的晃动。“我也听到沙沙的声音。”他们站在那晃动着瓶子看着它，于是我轻轻地走过去，轻声的问：“你们都听到了什么？”涵涵扬起笑脸说：“我们都听到沙沙的声音，但不知道是不是沙子？”“那你们猜一猜后，把它打开来，看一看你们猜的对不对？”涵涵打开瓶子，用小手进去抓了一把，“哇，真的是沙子耶。
”
分析：
片段一中，幼儿通过观察，发现颜料溶于水后，能使水变色。在“瓶中的魔术”的活动中，幼儿的探索欲望非常强烈，小班的孩子对颜色鲜艳的实物都很感兴趣，结合小班幼儿年龄的特点，引导幼儿观察瓶子中水的颜色的变化，感知色彩的能力。瓶子里的水从白色的，逐渐变成了各种颜色的水，可开心了！幼儿都尝试后，和幼儿一同交流、讨论。原来，小瓶盖里涂了各种颜色的颜料，颜料遇到水后，就跑到水里，和水融合在一起了，所以就变成各种颜色的饮料了！同时，孩子们对水的喜欢是一种天性，因此，在活动中让幼儿自己往瓶中加水，充分调动幼儿的积极性。整个活动中教师利用平行式的介入方法随时观察、发现幼儿在活动中的问题和惊喜。并在指导过程中利用间接指导和直接指导的形式关注孩子的举动，教师通过环境提示法、图示引领法、及问题情境法等指导方法对孩子们制作饮料进行深层次的观察指导。在活动过程中，幼儿摇晃装有水的瓶子，并且说出“哗啦哗啦”的声音，因此，结合幼儿的发现，开展了“会唱歌的瓶子”科学游戏。
片段二中，由于小班幼儿对各种声音充满好奇，所以让幼儿通过各种感官感知探索声音水产省的音色与材料的关系。让幼儿大胆表现自己探索结果将其记录下来。在“会唱歌的瓶子”的活动中，幼儿的探索欲望非常强烈，小班幼儿对各种声音充满好奇，让幼儿通过各种感官感知探索声音水产生的音色与材料的关系，结合小班幼儿年龄的特点，引导幼儿通过摇一摇、听一听、猜一猜的环节进行游戏，教师提供了玉米、水、沙子、花生、石头、铃铛等多种材料让幼儿自己选择，尝试制作“会唱歌的瓶子”引导幼儿操作、听辩小瓶子发出的声音感知物体的声引得不同。结合幼儿自己动手操作的机会，让幼儿将探究的结果完成在记录表上，将小动物和相应的材料连起来。充分调动幼儿的积极性，使幼儿在不断的探究分享中获得更多的科学经验。整个活动中教师利用平行式的介入方法随时观察、发现幼儿在活动中的问题和惊喜。并在指导过程中利用间接指导和直接指导的形式关注孩子的举动，教师通过环境提示法、图示引领法、及问题情境法等指导方法对孩子们制作饮料进行深层次的观察指导。
案例反思：
一、活动内容来源于生活
生活中有许多随处可见的物品，我们把瓶子带到幼儿园来，幼儿对这些各种各样的瓶子是非常熟悉的，有喝的汽水的瓶子，有喝的酸奶的瓶子，有用的洗发水的瓶子等等，形状、颜色、材料都不一样。因为是生活中的东西，幼儿很熟悉，有话题可以去聊，那么该怎么去玩呢？幼儿很想去弄个明白，所以就有了兴趣，有了去探索瓶子的欲望。
二、引导幼儿积累经验
不管是让家长带孩子上网查找资料，还是去书店找有关的书籍，都是在幼儿的亲身体验的基础上开展的探索活动。在幼儿观察周围事物的前提下，探索活动的过程就非常的直接具体。幼儿的思维是活跃的，在瓶子的一系列活动中，他们在探索瓶子的一些玩法，也充分体现了他们的学习能力和创造潜力。
三、活动离不开老师的引导
教师在整个活动中给予幼儿足够的时间和空间供幼儿去探索，让幼儿在做做玩玩中自主地发现问题、提出问题、解决问题。在每天观察的基础上，每天对孩子们操作的过程通过照片、视频等方式记录并呈现在游戏反馈中，针对孩子们在活动中随时出现的新的想法和创意及时的在班级中展开讨论：如：瓶子还可以怎么玩等等 。当幼儿遇到问题无法解决，从而使探索活动停滞不前时，教师应及时地介入。教师通过环境提示法、图示引领法、以及问题情境法等指导方法对孩子们进行深层次的观察指导，充分观察在活动中幼儿的探究和解决方法的能力，一旦发现问题，教师应及时的进行指导，以便让活动可以随时跟进，充满趣味！
瓶子是孩子们生活的最常见的物品，因其具有生活代表性而被孩子们所熟悉。瓶子的那些事这个活动充分发挥了幼儿的动手能力和探究能力，活动中孩子们也充分体验了在玩中探究所带来的乐趣，获得了成功的愉悦感。孩子们在活动中利用自己的生活经验和教师给予的经验一步步推进到其他区域，使本次的科学活动更加具有层次性。瓶子的一系列活动也锻炼了孩子们在活动中的操作、探究、合作以及寻找解决问题的能力，使孩子们始终都能沉浸其中并乐此不彼。