周吉
海南省东方市铁路小学 海南东方市 572600
摘要： 兴趣培养能够为学生学好数学提供内生动力，有了学习兴趣，学生才能够在情感上接受数学、热爱数学，在课堂全神贯注吸取知识，在课后主动巩固加强。本文首先描述了小学数学学习兴趣培养的重要性，其次分析了缺乏兴趣的原因，最后提出了具体培养策略。
关键词：小学数学；学习兴趣；策略
新课改理念下，小学数学学习的关键不仅仅是学习课本上的理论知识，能够在考试过程中解答数学难题，还要实现数学核心素养的提升。而这对于教学也提出了更高的要求，对于学生的能力培养也提出了更高的要求。在这样的时代背景下，想要提高课堂效率和学生自己的学习效率，真正落实新课改要求，更加需要强化兴趣培养，教师需要对这个方面引起高度重视，并在教学实践中探究兴趣培养的有效策略。
一、兴趣培养的重要性
兴趣从某种程度上来说，就是一种天赋，这种天赋是一种非常可贵的持续的学习动力。这种动力的价值远远高于教师和家长的耳提面命，教师的家长的督促只能产生一时的学习效果，且可能会让学生产生反感，从长远来说是无效的，甚至是产生负面效果的。这种动力与正确的学习方法相配合，将促使学生在这一领域发挥出自己最大的潜力，逐步实现质的突破。也就是说，有了这种动力，学生的学习状态是能够从根本上发生改变的，这种改变是内在的，不是外部施压形成的，是持续的积极的，不是短暂的消极的。教师和家长不需要给予过多的外部施压，只需要给予适度的引导和督促，就能够产生好的效果。反过来说，如果没有兴趣，那么，即使教师和家长给予很多关注，花费很多精力，往往也是徒劳。小学数学更是这样一门学科，是需要充分调动学生自身的抽象思维才能够很好的学习和运用的学科，兴趣的培养，对于促进学生真正学好数学，起着非常关键的作用。
二、学生缺乏兴趣的原因
学生缺乏学习数学的兴趣，原因是多方面的，归纳起来，除了一些学生自身存在惰性以外，主要还有以下几个原因：第一，学生不喜欢数学教师。很多调查表示，对于小学生而言，对于科任教师的喜欢与否直接影响学生那门学科的成绩，如果喜欢科任教师，就会对那门学科的课程产生更多的兴趣，反之则会对那门学科产生反感。对于数学学科也是如此，有些学生会因为不喜欢教师的性格、授课风格等原因而不喜欢数学教师，而不喜欢数学教师就直接导致他们不喜欢上数学课，也不喜欢学习数学。第二，学生没有掌握正确的学习方法，学起来痛苦吃力。许多小学生，尤其是高年级的小学生，已经认识到学习的重要性，也具有较强的自觉性，但是无论怎么逼迫自己，还是不喜欢数学，也学不好数学。这主要是因为他们没有掌握正确的学习技巧和方法[1]。第三，没有接收到与数学相关的趣味性的信息。一些教师在数学课堂就是通过比较枯燥的方式照本宣科，讲授一些理论知识和解题方法，学生接收不到与数学相关的趣味性的信息，就认为数学这门学科就是枯燥乏味、毫无乐趣可言的，对于数学学习也提不起兴趣。
三、小学数学学习兴趣培养的具体策略
（一）与学生建立融洽的师生关系
小学数学教师一定要认识到，培养学生的数学兴趣，需要先从自身出发，需要站在学生的视角去调整自己，努力变成学生喜欢的教师。教师是知识的传播者，是将学生与数学知识连接起来的媒介。如果学生不喜欢教师这个媒介，就会不自觉的把这个媒介输出的信息屏蔽掉。
教师首先要端正自己的言行，要在德行上让学生觉得教师是值得尊重的，在仪表上让学生觉得是恰当的。其次要在教学过程中注重提升自身的亲和力，营造一个相对宽松的课堂氛围，在与学生互动的过程中要多给予鼓励和肯定的语言，给予学生更多自信心的同时，让学生感受到关爱和尊重[2]。这样学生就不会抗拒数学课堂，才能克服自己的畏惧心理，接受上数学课。只有接受了数学教师和数学课，才能在课堂上充分调动自己的思维，激发自身的创新意识和能力，才有可能逐渐喜欢上数学[3]。
（二）渗透数学文化教育
数学不是枯燥的，是具有审美性和趣味性的。教师在教学过程中要注重渗透数学文化教育。在学习了很多数学文化以后，学生就能够认识到，数学需要学习的不仅仅是解题方法，还要学习数学语言和数学思想。数学就是用一种抽象简洁的逻辑严谨的语言来表达一些信息，在学习过程中，仅仅学习一些解题方法，可能在中低年级的时候还比较轻松，到了高年级就会觉得越来越难。想要学好数学，还是要从数学的本质出发，理解数字、图形等的内在联系。教师要让学生感知到数学的简洁性和审美性。如在学习圆柱体这一课时，教师在讲解它的理论知识时，可以让学生感受到它的体积公式就非常简洁，圆柱体的结构也是对称的，是美的。教师还可以给学生讲一讲阿基米德圆柱容球的故事，在讲解了这个故事、让学生了解了球与圆柱的关系的基础上，还可以讲一讲阿基米德的生平和其他成绩，让学生结合阿基米德的钻研过程多了解一些数学思想，从而激发学生的兴趣。
（三）引入生活化教学元素
数学是一门应用非常广泛的学科，然而，在教学过程中，由于一些教师很少结合生活元素展开教学，或者结合的比较生硬，让学生感受不到数学的实用价值，认为数学是一门高高在上、学而无用的学科，从而对数学产生反感。基于此，教师要在教学过程中多引入生活化元素[4]。如在学习百分数一课时，很多教师都会结合一些生活化元素，但是有些教师在结合时，会选择一些离大部分学生生活比较远的案例，如天气预报的降水概率、金融投资中利息计算等，许多学生对这些并不了解，教师应该从一些比较贴近大部分学生生活的案例，让学生很快就能感受到百分数在生活中的广泛应用。如毛衣中羊毛含量的百分数、班级中男生占比的百分数等等。
（四）应用现代化教学手段
现代化的教学手段能够通过改善课堂氛围、提高理解效率等方式来提升学生的兴趣。例如，在进行《多边形的面积》一课的学习时，教师可以采用多媒体动态图来显示图形的割补过程，这样就能够让学生更加快速直观的理解面积计算的原理。再例如，在学习《面积的变化》一课时，教师可以运用合作探究法，让学生结合具体问题去猜测、讨论探究，最终得出结论，在这个过程中，课堂氛围更加活跃，同学之间能够产生思想的碰撞，相互激发创造力，同时也能够在交流中收获更多的学习感悟，相互吸取更多的经验。
四、结束语：
综合以上内容可以得出，兴趣能够促使学生在发挥出自己最大的潜力，培养学生学习数学的兴趣，对于促进学生真正学好数学非常关键。想要做到这一点，教师除了要与学生建立融洽的师生关系，还需要在教学过程中渗透数学文化教育、引入生活化教学元素、应用现代化教学手段。
参考文献：
[1] 陈绍甫.小学数学学困生学习兴趣培养的策略[J].科学咨询(教育科研). 2020(06)
[2] 周蕾.如何更自主地去学习数学[J].新课程(下). 2017(10)
[3] 孟建业.刍议如何激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J]. 学周刊. 2019(34)
[4] 徐大恩,李玉秀.对小学数学“学困生”学习兴趣培养的研究[J]. 课程教育研究. 2019(12)