赵莹
陕西省咸阳市兴平市庄头初级中学
摘要：在现行的中等教育和考试制度下，计算机课程被边缘化，教学方法基本上以“教育示范”的形式界定，使学生被动、机械地接受知识。同时，因为计算机科学没有升学和考试的压力，学生学习计算机课程缺乏内在动力，学习变成了老师“要我学”，学习应该是师生相互影响的过程，而中学生的这种“不积极学习”反映了教师教学积极性的不足，导致了一定程度的教师职业的倦怠。
关键词：初中计算机；情景化；教学
一、 情境化教学模式构建
（一）情境化教学模式的组成要素
情境化教学模式是一个虽然不同的但是又相互联系的整体彼此。研究人员总结了不同教学方法的基本原理。分析出了对这些因素的总结具有重要的参考价值，研究建立情境教学模式之构建有重要的借鉴意义。在《运用现代教育技术构建语文情境教学模式的探究》中，结论是教师和学生创造并进入情境，导入并感知情境，回归并享受情境，是情境教学的组成部分。在《多媒体技术支持的情境教学模式研究》中总结出情境化教学的特点是教育目标（知识、技能、情感、态度、价值观）与设计（开放性、发展性、以学生为中心、实践性取向）;教育情境的选择与创造原则;教育目标的分类、选择与设计;反馈和原因。因此，现场教育就是创设情境、情境训练、自主研究、合作与交流、学生作业与教师评价。这些因素是相互依存、相互作用的，形成了一个通过成本研究构建的跨国界学习方法体系的框架。
（二）互相提问
初中阶段的知识点基本都是从计算机的一些硬件的认识开始，比如设备的名称、功能等。但是那些东西别说初中生了，就是个成年人，让他去记忆也记不下来。计算机语言都是很抽象的，相比实际生活差很远。尤其是那些家里没有电脑、玩电脑少的同学，光靠书上的图形和文字说明，学生根本无法直接转换成应用知识。在上课时间，很少有老师会在部件名称和功能的版块上花费很多时间，基本就是简单地讲解，然后告诉学生只能自己下去背。这样的模式不光老师厌烦，学生也很难产生兴趣。可以设置情景模式，让学生在课上互相提问，他们之间提问和被提问都是一个学习和记忆的过程。
（三）互相帮助
现在的教学模式基本是一个老师面对好几十个学生，学校的计算机都是老师控制一台电脑，演示给学生看。在这个过程中，首先学生有不会的地方没有办法及时告知老师，让老师讲解，其次老师不知道学生在底下都干什么，很难督促到每一个人。结果是不会的也是集中演示，很多学生得过且过了。教师可以让学生帮学生，有先学会的学生结组去帮助没有掌握的同学。一方面可以激发学生的主人翁意识，强化“兵教兵”，另一方面也有利于培养学生的团队精神，让学生懂得合作、学会合作。当然，更重要的是要帮助那些操作有困难的学生顺利完成教学任务，从而解决学生过多，教师无法辅导的问题。
（四）色彩性
我们会发现，学生往往对课本上的知识点，和老师讲解的问题不感兴趣，而是喜欢设置各种各样的屏幕保护，有管道，有迷宫，有线条。都是色彩艳丽的，有动画意境的。初中生的阶段对色彩十分敏感，他们喜欢五颜六色的东西。现在新版的课本很多都尽量配有插图、彩板印刷，到了高中才会是全页黑色。
丰富的色彩和内容是可以引起学生的关注的，所以教师在设计教案的时候可以有意识地搭配色彩，适当的时候可以插图，甚至借用一些小视频来帮助学生理解和记忆。
（五）游戏情境
现在很多创新的教学模式都会采用游戏教学法。虽然说游戏属于娱乐，但是要想游戏玩得好，没有技术是不行的。况且孩子们玩得开心，学的就会容易。很多老师不愿意让学生玩游戏，因为一玩起游戏来正经的知识就不愿意学了。但是不能因为这个就禁止学生玩游戏。初中技术计算机程里面是设置了几款游戏的，人都是倾向于轻松和娱乐，老师们绝对不能想当然地要求学生去拒绝娱乐，那样的话我们的全面发展的素质教育还有什么用，大家都只会念书了。
比如，计算机上的《捉字母》游戏，教师可以专门拿出一部分时间用于游戏，让全班学生开展比赛。学生对这个游戏最感兴趣，比赛能带给人激情，而且要想玩得好，必须打字快，要想打字快，必须熟练键盘，除了这个，还需要认识屏幕上给出的单词、句子，这样才能加快速度。电脑游戏就像学生的亲密朋友，当他们停滞不前的时候，他们会用“努力学习”和“加油”来安慰他们，当学生快速正确的时候，他们会发出“太好了”和“你太优秀了”的字眼激发学生学习兴趣，学生在游戏中练习，若要想取得好的效果，必须练习搓指，然后由老师讲解手指技巧，学生学到了很多，经过一段时间的训练，学生再次玩这些游戏时感到放松。在教学实践中，我充分理解了“电脑游戏是通往计算机世界的捷径”的含义。
（六）评价模式
根据知识评价的基本概念，采用单选题测试法，对学生的知识和理论知识进行考查，试题可在网上公布，并可自动进行测评，还可采用纸质和笔试进行家庭评估，这实际上是对学生信息技能的一种检查，包括活动水平、分析和解决问题的能力和创新思维能力，过程评价主要考查学生的学习能力、自主学习、合作、情感态度和价值观。
二、 研究结论
以情景教学为主，现场教学为辅的多种教学方法。改变传统信息技术课堂知识与生活划分，将知识、过程方法和情感价值观融入情境，激发学生积极的情感体验，促进认知活动的发展，运用先进的思维方式，有效提高效率，使计算机技术更加三维化。情境化教学创造的问题解决过程使学生能够独立学习，自主学习，共同学习，并以一种微妙的方式扩大学习开阔学习。
三、 结束语
情境化教学模式之所以被广泛提倡是因为它可以将原本平面的教学内容立体化，能够添加进去很多能够调动学生的积极性的因素。初中教师在计算机技术教学中一定要会用、善用，以学习效果为终极目标，不断探索前进。真正激发学生学习计算机课程的兴趣，使计算机课堂焕发出生命的活力，使学生在课堂上发挥主体作用，真正实现教书育人的目的，感受学生的不断成长。
参考文献
[1]?朱肃霞.陶行知的“教学做合一”思想的演进[J].南京晓庄学院学报，2010（7）.
[2]?韩登潮.教学做合一理念在信息技术教学中的实践[J].读写算:教研版，2013（7）.
[3]?王丽侠.探析高中信息技术的课堂教学的有效性[J].考试:教研版，2013（1）:242.