张敏
陕西省榆林市定边县继续教育中心
古典诗词是中华文化长流中一颗璀璨的明珠，它滋养着一代代中华儿女。我们要提高自己的文学素养，从古典诗词的宝库中吸取丰富的养分，不失为一条行之有效的途径。要准确领会古典诗词的意蕴，就需要掌握一些鉴赏诗词的方法。
一、统领全篇,整体感知，体会意境
鉴赏古典诗词关键在于领会其中的意境。所谓意境，就是指作者所描绘的客观景物和自己的主观感情浑然一体,高度融合的一种艺术境界。王国维曾说:“文章之妙，亦一言以蔽之曰:有意境而已，何以谓之有意境?曰:写情则沁人心脾,写景则在人耳目,述事则如其口出是也。在诗词之佳者，无不如是。”如柳永的《雨霖铃》“寒蝉凄切”“暮霭沉沉”“冷落清秋节”“晓风残月”，作者笔下的景已蕴含着难以割舍的离愁别绪和内心的凄苦，融情于景，抒发了词人生平遭遇不幸的感慨，深感前途暗淡，读来令人黯然销魂，悲泣不已。
鉴赏古诗词，正是要借语言载体去感受作品中的意象，深入作品的意境之中,体会作者的情感。例如,刘禹锡的《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。“晴空”“排云”“碧霄”展现出一幅意境宏大开阔，色彩绚丽的画面，寄托了诗人高旷、豪迈的胸怀。
二、紧扣题目,联系时代背景,领会诗意
鉴赏古诗词，不要忽略题目。不少的古诗词，题目即为解读该诗的诗眼。如贾岛的《题李凝幽居》，标题中的“幽居”即幽僻宁静的居所，这里已暗示着居室主人隐者的身分。把握住这-题眼，就找到了理解该诗的钥匙。又如《白雪歌送武判官归京》抓住题眼中的“送”字，就知该诗是一首送别诗,抒发的是离情别绪。白居易曾说:文章合为时而著，诗歌合为事而作。优秀的诗作无不是现实生活的高度的艺术概括，不了解背景,就难以也无法切实准确地把握诗的内容，解读白居易的《琵琶行》,如果不了解作者遭贬的背景，就难以透彻理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识"的悲愤感慨。陆游的《十一月四月风雨大作》，如果不了解作者的经历和写作背景，就难以领悟诗中作者所抒发的至老不衰为国捐躯、壮志难酬的爱国豪情。
三、反刍词句、细品语言
诗歌的语言含蓄、凝练、形象而富有表现力,多通过比喻、双关、隐曲用典、象征等方式表达语意，从而使人感到含蓄、朦胧、多义。在鉴赏时，反复玩味重点词句，将对诗歌的内涵挖掘得更为深透。《天净沙 秋恩》一共只有28字,在描摹景物时，准确地把握住了事物的特征。“枯藤””老树”“昏鸦”渲染出了秋之凄清、萧条、冷落，为羁旅客漂泊异乡创设了一种悲凉的气氛。再细细品味“古”“瘦”“夕”“断肠”等词语，游子那源源不断的乡愁就会汨汨流人鉴赏者的心田，引起情感的共鸣。
四、结合现代文，明辨艺术手法
表达技巧是一个内涵丰富的概念,在诗歌鉴赏中,主要指抒情方式、艺术手法和修辞手法等几个方面。
1.抒情方式。
(1)直接抒情。也叫直抒胸臆。是作者对物、对事直接表明自己爱憎情感的抒情方式。如杨炯的《从军行》末尾两句“宁为百夫长，胜作一书生”抒发了诗人慷慨从军的豪情斗志。
(2)间接抒情。这种抒情方式在古曲诗词中常见的有以下两种情况。
a借景(物)抒情，以叫托物言志。作者对某种景物或客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情表达的思想寄托在此景物中，通过描写此景物予以抒发的方式。如柳宗元的《江雪》:“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”诗人借咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己的清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。在我国古代诗歌中，梅、兰、竹、菊、莲等常是诗人借以抒情的对象,这也反映出我国民族文化的特征。
b寓情于景(物)，情景交融。诗人将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情。这种景物描写是大自然“在意识形态上的反射和回声”，带有作者或人物浓烈的感情色彩。如白居易《惜牡丹花》:“调怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。明朝风起应吹尽，夜情衰红把火看。”诗人在怜惜牡丹花的衰落中，寄寓着岁无情，青春不能常在的感慨。
2.几种常见的艺术手法。
(1)夸张。即故意对事物进行夸大或缩小的描写，借以表达诗人异乎寻常的情感。合理的夸张虽不符合事理，却符合情理。这种艺术手法，多用在浪漫主义诗歌中。如“天台一万八千丈,对此欲倒东南倾”，”白发三千丈,缘愁似个长”。
(2)用典。古人常用典故在作品中或鲜明强烈、或含蓄曲折地表达自己的思想感情，在语言表达上增强艺术感染力。如辛弃疾在《永遇乐 京口北固亭怀古》中成功地这用五个典故(孙权、刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇)，含蓄而自然地表达了自己的思想感情。
(3)虚实。在状难写之景、抒难抒之情时，古人常采用虚实结合的写法，使形象更鲜明，容量更大。如毛泽东《沁园春.雪》“欲与天公试比高”以及《望庐山深布》“疑是银河落九天”都是采用以虚来写实。
（4）烘托。本是中国画中的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托，使物象明显突出。用在诗歌中，则旨从侧面着意描写,作为陪衬，使需要刻画的事物鲜明突出。可以是人烘托人，如《秦罗敷》中借“行者”、“少年”等的反应烘托秦罗敷惊人的美貌。也可以是物烘托物，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、“月出惊山鸟”等以闹衬静。更多的是物烘托人，如“耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声”,烘托出上阳白发人秋夜难眠的孤独苦闷的心情。
(5)比兴、象征。所谓"比”就是“以彼物比此物也”也就是比喻。所谓“兴”，就是“先言他物以引起所咏之辞也”。这也是一种比喻，可以叫做曲比或曲喻。作者由外界事物引起自己的联想和思想感情，因而以描写外界事物作为一首诗为一章诗的开端来暗示诗的意旨。创造诗的气氛。如果通篇贯穿着这种比兴的意象，则是象征。如古人常借明月、秋菊、莲花、香草等意象来象征高尚的节操,洁身自好的品格。
此外，古诗词还常用对比借代、互文、双关、比拟等修辞格来增强诗歌的表现力。
总之，学习古典诗词，应该先结合历史知识，了解作者写作时代背景，作者的当时境况；其次反复品味关键词句，结合写作手法，体悟中华好诗词的精神所在。