杨佳
四川省广元市朝天中学 四川省 广元市 628017
面对新时代的高中教育，培养学生的思维能力显得尤为重要，在新的高考评价体系中考察学生的必备能力中首先就强调学生获取和解读历史信息的能力，那么在我们面对农村高中学生基础较差的情况下，该如何在我们高中历史课堂教学中去培养学生的思维能力呢？下面以高中历史必修二《近代民族工业兴起》为例，浅谈在阅读中培养学生的思维能力。
一、走进高考真题，明晰考点：
在进入课堂之前，先对本课在近五年中的考向做分析，明晰高考考什么，如何考。通过对高考题的分析，，2016年全国新课标卷Ⅰ、卷Ⅱ，2017年全国新课标卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ，2019年全国卷Ⅰ、卷Ⅲ，2020年全国卷Ⅱ、卷Ⅲ都有考查，由此我们不难得出近五年本课所要求的知识点考察频率是很高的。从高考题可以看出，本课考查必备知识主要集中在晚清经济结构的变动以及洋务运动的相关知识；在关键能力方面主要考查学生获取和解读历史星系和调动和运用知识正确解释历史现象的能力；同时提升学生的核心素养。
二、走进课程标准，指引教学：
在课程标准（2017版）中，关于这部分内容的论述是：晚清时期的内忧外患与救亡图存（认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。）其中与这部分内容相关的认识列强侵华对中国社会的影响，这部分就应该强调列强侵华对中国经济方面的冲击及客观的推动作用；认识社会各阶级为挽救危局所做的努力及存在的局限，这部分就要强调地主阶级为挽救危局而做出的努力——洋务运动的功绩及局限。
三、明确学生现状，因材施教：
我主要面对的是农村普通高中学生。认知水平上 ，基础知识方面比较欠缺，普遍是接受式的学习，不愿思考也不会思考；学习能力上：已有初步的获取和解读信息、自主学习的能力，但在调动和应用知识正确解释历史现象、学科思维能力、在描述和阐述历史事物、论证和探讨问题的能力方面还很欠缺，距高考所要求的能力要求还有很大差距；认知特点上：在历史脉络整体把握与历史事件的基本规律认知方面还存在严重不足。
四、重视学科阅读，提升能力：
明确了高考中的考向和新课程标准要求，结合我所面对的学生，我以阅读为突破口，试图通过阅读去转变学生的思维，提升学生获取和解读信息的能力，让学生主动思考，勤于思考。在本课的教学中，具体做法如下：
1.注重主要概念的阅读理解。在进入复习课本基础知识之前，对重要概念做好阅读理解，帮助学生理解主要概念，区分不同的经济类型。提出主要概念，本课内容涉及的主要概念理解：①中国经济结构的变动：不等于自然经济解体，自然经济解体只是变动之一；②近代工业：从生产力的角度，主要指采用机器生产； ③近代民族工业：强调“民族性”主要指由中国民间资本投资而兴建的工厂制工业；④近代民族资本主义工业：带有资本主义性质的近代工业。让学生自主阅读，找出概念中的区别与联系，还可以让学生试着画出结构图。
2.以学科阅读为突破口，提升学生获取和解读历史信息的能力，让学生主动思考。
第一，注重教材阅读。首先，重时空观念，抓主要史实，理清纵向发展线，在这节课内容的复习上，我先展示本课展示提纲，让学生自主阅读，完成复习提纲。其次，注重教材资源的利用，阅读教材图片、资料卡片、学习思考等内容。例如教材30页就有一幅古代中共农村的家庭纺织图片，可以反映中国古代的小农经济特点；教材31页知识链接展示的就是洋务运动的相关内容。再次，在自主阅读学习的基础上，小组合作构建时知识体系，明确相关知识点的逻辑联系。
第二，注重史料阅读，研史料实证，通历史解释。在历史课堂教学中，最常用的就是史料，包括文字史料、图片史料等等。在课堂教学中，一定要做到精选史料，有差异性、针对性，数量要适中；并且充分发挥史料的真正作用，充分挖掘史料的价值。例如探究一 晚清中国经济结构的变动——自然经济解体中，我就有是针对性的选择了以下几则史料：
史料一 洋布、洋纱、洋花边、洋袜、洋巾入中国，而女红失业，煤油、洋浊、洋电灯进入中国，而东南数省之柏树皆弃为不材、洋铁、洋针、洋钉入中国，而业冶者多无事投闲……华民生计，皆为所夺矣。 ——【清】郑观应《盛世危言》卷七（选自教材31页资料卡片）
史料二 浙江上虞县的下管村，“生产上它是一个农业社会……下管人除粮食和菜蔬肉类等还能自给自足，并有毛竹和茶叶等山货可以外销外，日常生活的工业品，几乎全是外来的‘洋货’。……除了制造和修理农具和家具的一些手工业外，家庭纺织业等已被淘汰殆尽”。……有位官员上奏朝廷说：“近来体察沿海各口商务情形，洋纱一项进口日多，较洋布行销尤广。江、皖、川楚等省，或有难销洋布之区，更无不用洋纱之地。”
（这两则史料帮助学生理解什么是耕织分离、纺织分离，理解自然经济解体的标志）
史料三 《中国土特产产品出口统计表》
表格类史料阅读：①阅读数据名称，把握材料主题（中国土特产品出口） ②阅读表格横纵标示（茶叶、生丝——农产品；时间鸦片战争后）③阅读数据变化趋势（出口量增加）
（帮助学生加深理解自然经济解体带来的影响）
（2015全国卷Ⅰ28）1852年，一位在华英国人在报告中称，英国商人运往伦敦的中国生丝是以“无用的”曼彻斯特商等棉布包装的。而在此之前，用于包装的主要是中国产的土布。
A. 中国的土布质量粗糙 B. 英国棉布价格更具优势
C. 中国生丝在英国畅销 D. 英国棉布在中国滞销
（选择这个题的原因是和上面三则材料有差异性，这道题反映了英国商品在中国滞销，其重要原因是中国自然经济的顽强抵抗。说明自然经济仍占主导）
第三，在深度阅读基础上思考，厚植爱国主义情怀。引用了陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》中关于“中体西用”的态度；通过设问让学生去阅读材料，感受理解当时中国走中体西用道路的无奈，用历史唯物主义的观点去评价洋务运动，去理解中国近代化进程的艰难，理解各阶级为挽救危局所作的努力。
第四，贯通学与考，让学生通过教师精选的高考题和模拟题，及时巩固。
第五，及时总结巩固阅读学习成果，完善阶段思维导图。让学生自主完善近代史第一阶
段的思维导图，再次阅读自己的学习成果。
在本课的教学过程中，以学生阅读为突破口，通过学生自主阅读，发挥学生的主体作用，
让学生主动思考，转变学生思维，提升学生的思维能力。