吴燕 周平
（宁夏吴忠市同心县第二小学 宁夏 吴忠 751300）
（宁夏吴忠市同心县第三小学 宁夏 吴忠 751300）
摘要：所谓的互联网+实质上是对互联网思维的拓展运用，特点为灵活与直观。信息技术在小学数学教育中的应用，优势众多。除了能激发学生学习兴趣外，还能降低知识学习难度，提高学生的思维活力。新时期背景下，教师需要灵活教学，不要局限自己的教学思路与想法。教师应创新教学模式和渠道，这样才能提高数学教育质量。本文将以小学数学为例，分析互联网+背景下提高教学质量的有效方式。
关键词：互联网+小学数学；教育质量；教学效果
前言：当代社会背景下，互联网+已经成为常态化教育模式与工具，表现的是先进生产力，对社会经济形态的发展影响重大，能够赋予社会经济充足生命力，对社会发展、创新与改革具有积极影响和作用。互联网+背景下，应创建以云计算、大数据为基础的教育系统，智能识别学生个体差异，为学生分配相应的学习路径、学习方案、学习目标、学习内容、训练题库、答疑解惑方法。实时跟进学生当前的学习能力表现和状态，为学生提供量身定做的学习环境、学习条件。互联网+背景下，提高小学数学教育质量需要教师利用科技的大门，带领学生遨游在知识的海洋。
一、互联网+微课开发学生自学能力
现代教育背景下，微课是常见教学手段与模式。微课有着精简的特点，在数学知识难重点的讲解中，效果十分突出，针对性显著，很适合学生自学中使用。课堂教学期间，教师完全可以利用互联网技术，将所要讲解的知识点制作为一个又一个课件，并将这些课件按照逻辑关系，组成思维导图超链接，上传到班级群[1]。学生可以按照学习进度、自身状态，或查缺补漏巩固知识，或提前预习所要学习的内容。学习期间，学生根据自己的当前能力水平调整微课的播放速度，不理解的知识点可以反复播放与观看，增加知识印象。过去教师所用的教学手段和方式十分单调与无聊，并不能吸引学生。微课教学可以改变这一局面，有效吸引学生注意力。学生在微课技术的引导下，产生浓厚学习热情，自己调节学习节奏，成为了学习主人公。
教学期间，为补充教学知识点，教师可以将学生生活中常见、常听的信息和可以摸到、感受到的数学问题、数学现象应用在微课或是课堂中获得非常好的教学效果。这样的方法与手段可以拉近数学知识和现实之间的距离[2]。带给学生知识熟悉感，让原本抽象难以理解的内容变得通俗简单。学生体验和感受到数学知识学习意义和价值，明白了现实生活与数学之间存在紧密联系。教师完全可以利用互联网直观呈现各种生活现象、生活情境、生活资源，集合图像、声音、文字与视频，拓展学习空间。
教学期间，使用微课技术化静为动，在动静结合中，直观展示知识，激发学生潜能，启发学生才智。让学生在实践探索中形成深刻的知识理解，培养学生的思维创造性与灵活性。比如学习《圆柱与圆锥》的时候，很多学生对于圆柱和圆锥的展开样貌感到十分的好奇，但在现实生活中，各种柱体和圆锥往往很难拆成各种各样的图形。对此教学的时候，教师可以使用微课视频展示学生所熟悉的墙柱、斗笠，并利用信息技术展示这些图形被展开后的全貌。学生此时表现出浓厚兴趣，这时候教师就可以让学生利用过去所学习过的圆、长方形等知识点，以组为单位探究、思考、交流圆柱、圆锥的面积计算方式。学生在自主、合作、探究课堂中深入学习过程，结合之前所看的视频内容以及子集对于圆、长方形知识点的理解展开深入沟通，学生明白了圆柱就是1个长方形+2个圆形，圆锥为侧面积+底面积，即一个扇形+一个圆形就能得出答案。
二、互联网+课件扩大学生知识视野
现代教育背景下，教育打破了空间、地点的间隔限制，资源共享成为了常态。资源共享能够超越时空，实现资源的实时互动[3]。公平性、人性化是互联网最突出的特征，同时也是现代教育基本特点。过去课堂教学时，教师使用FLASH、PPT一类的课件教学，为课堂教学提供补充，具有生成性、交互性特征。备课环节，教师根据实际创设动态课堂，预设各种各样的教学可能性。课堂教学期间，学生能够直观的感受到知识的发展与变化。学生在交流与思考中，理解知识，掌握技能。当然传统课件内容比较局限。比如存在过多的预设内容，没有足够的实效性，并且缺少足够的互动。互联网+教育背景下，教师可用的教学资源和手段非常多，各种各样的电子产品都能成为课堂教学的有力工具。比如过去的课堂教学展示环节，一般会让学生以个人或是小组为单位，将学习成果拿到讲台展示。如今教师则可以让学生使用智能终端设备，实时上传学习过程、学习场景、学习收获。教师利用无线通讯，和学生建立实时沟通，了解学生的学习困惑，帮助学生解惑。比如在学习《三角形》的时候，作为小学阶段很重要的基础知识点，三角形的特点和种类非常多。教学的时候，教师可以让学生以组为单位，在生活中搜集各种各样的三角形图形。学生可以在大街上、书本上、森林中甚至是天空中找到三角形形状的玩具、零食、树叶、云彩。学生使用手里的手机拍照并上传。学生成为了课堂资源的共享者、分享者，打破了过去知识的单方向传输局限性问题，拓展了学习空间、交流空间、讨论空间。
三、互联网+课堂拓展教育领域
互联网+背景下，教师需要充分利用人工智能、大数据、云平台、物联网等技术，为学生提供和开创全新的学习环境。教师将学习资源上传到互联网+学习平台与空间，平台嵌入监控平台、管理系统，能够实时监督和记录教师、学生的表现。包括学生在学习中的错题分布情况，根据学生的错误分布情况判断学生的知识薄弱点，并推荐学生观看包括相应知识点的微课视频、在线课堂。互联网+技术不仅拥有这种优势，同时互联网+在课堂教学中的应用可以实现动态教育+线上教育+翻转课堂的完美融合。学生根据自身条件、情况选择学习资源，同时也能够依靠互联网+平台的支持了解自己的学习缺漏和矛盾点。学生和教师利用互联网+平台实时互动，有问题便交流，每个人都能上传学习资源，每个人都是老师与学生。平台设置留言板，所有人都可以为他人的学习困惑解答，并根据IP地址和学生网页浏览时间了解学生在学习不同内容时的投入情况。
四、互联网+思维提高数学教育效率
当代背景下的数学教学需要教师灵活化教学思维。教学期间引导学生使用数学素材具体化构思数学知识点，完成数学知识运算，即所谓的数感。数感属于动态数学活动。互联网+背景下教学，教师和学生拥有了没有限制的课堂时间与空间。师生使用网络教室互动，使用即时通讯或电子软件交流信息，实现了对线下教育的补充。数学教育中，小学生年龄小，如果能够得到教师的赞扬和激励，就能形成数学知识学习自信心和主动性。教师需要做好教学进程控制，合理把握课堂教学的节奏，循序渐进教学，确保每一名学生都能理解、应用知识。比如树林中原本有10只鸟，过了一会又飞过来10只鸟，这些属于数学教育中的普通素材。教师利用这些素材形成数学问题构思就是所谓的数学思维。比如森林中原本有10只鸟，过了一会又飞来10只鸟，请问现在森林有多少只鸟，现在森林的鸟数是原先的多少倍。当然对于年龄比较小，且思维不够活跃的学生来说，理解存在一定困难。教师可以使用互联网技术将小鸟飞来的过程制作成FLASH动画，吸引学生。学生表现出浓厚学习热情，能够顺利培养学生数学思维。
结语：新时期背景下，互联网+教育环境需要教师合理使用互联网+技术，创新教学模式，打造学生所适应的学习环境。用因人而异且具有吸引力的教学方法引导学生学习，能够获得非常好的教育质量与效果。
参考文献：
[1]吴碧雅.基于立德树人的小学数学微课教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):271.
[2]李亚明.小学高年级数学教学中的情感教育渗透[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):245.
[3]牟田锋.示意图在小学数学教学中的有效应用研究[J].科技资讯,2020,18(24):115-117.