王小敏
鲁东大学 山东省烟台市 264001
【摘要】随着新课改的不断推进，构建高效课堂成为当前小学数学教育的首要工作。小组合作学习作为一种新兴的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，从而培养学生良好的学习习惯，可见小组合作学习的重要性。为了让小组合作在教学过程中发挥最大的价值，我们应该采取有效的措施，着力解决小组合作学习中存在的问题，提高教师教学质量和学生学习的效率，从根本上提高课堂效率。
【关键词】小组合作； 小学数学； 高效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
一、小组合作学习概念的界定与作用
（一）小组合作学习的概念
小组合作学习，是一种新型的教学模式，它发源于美国，在教学实践中已被广泛应用。小组合作学习是指学生因性格，兴趣，爱好等相近或相同，自发地组织成几个小组，或者由老师从学生的学习能力，成绩水平、口语表达等特点结合当前学习的需要出发，将学生组织成几个小组。在学习过程中，学生以小组为单位，在组内开展活动，在此过程中学生可以互相学习，取长补短，提高学习效率。
（二）小组合作学习在小学数学课堂教学中的作用
1.激发学生的学习兴趣
小学生天性活泼好动，好奇心强，对于新鲜事物，新颖的教学方式，持有一颗好奇心。因此在一堂课中，如果教师一味地灌输式讲授，学生不仅在吸收知识方面效果甚微，而且还降低学习兴趣。为了改变这一弊端，教师可以采用分组的方式，让学生以小组为单位针对老师提出的问题来进行讨论。在小组讨论中，学生畅所欲言，各抒己见，互换思想，可以起到取长补短的作用，在交流与探究中总结自己的观点与学习方式。比如:在学习《分类》一课中。老师抛出一个问题:生活中我们可以按照哪些标准去整理自己的衣服。组内同学有的说按照颜色，有的说按照季节，有的说按照衣服的搭配等，最终学生能够在交流分享中掌握不同的分类标准就会产生不同的结果这一知识点。
2.提高学生自主学习能力
新课改背景下的小组合作学习区别于传统的合作学习，传统的合作学习一般是由老师将提前准备好的问题抛给没有提前准备的学生进行讨论。很多学生因为没有提前进行相关资料的收集，不知道该如何讨论，由于一节课的时间是有限的，而老师需要完成教学进度，所以讨论问题的时间只能被迫缩短，有思路的同学可能很快就能思考出答案来，而没有头绪的学生却仍是无思路。新课改背景下的小组合作学习要求学生提前预习知识，独立思考，产生问题，然后查阅资料独立解决。这样不仅培养了学生自主学习能力，还能在课堂小组合作讨论问题环节节省时间。比如：在学习《有余数的除法》探讨余数和除数的关系时，教师课前让学生进行预习，课堂上让学生讨论余数和除数的关系，学生因为提前预习了，自己对此知识点有较为具体的了解，因此问题很快就能解决。
3.培养学生的交流表达能力
学生以小组为单位进行讨论问题时，需独立主动思考，然后表达自己的观点。只有将自己的想法表达出来，别人才能发现自己思路中存在哪些问题，然后改变思路，解决问题，自己才能进步，可见学生的表达交流能力是何等重要。表达交流包括师生之间，组内成员之间和小组之间的交流。师生之间的交流一般体现在课堂提问环节，需要注意的是教师提问的问题要有启发性，能够引导学生积极思考，学上回答对错与否都需要教师进行正面评价，以便鼓励学生善于表达自己的想法。组员之间主要表现在解决同一个问题时，每人所表达的观点，当别人表达自己的想法时，其他成员要善于倾听，反思自己在解决问题中存在的不足。组间主要表现在总结时感悟环节，每个组都有不同的收获，不同的心里感悟。
四、小组合作背景下小学数学高效课堂的构建策略
（一）课前准备策略
1.深入了解学生的基本情况
在组建小组之初，教师需要全面的了解每一位学生，教师可以通过以下几个方法来了解学生制定较。第一：为详细的自我介绍表，包括性格特点、爱好特长、家庭背景、以前的数学成绩、自主学习能力等。第二：老师可以通过访问上一级的任课老师来了解学生的基本情况。第三：与班委交流来了解全班同学的情况。第四：家访。即能体现良好的家校合作，又能了解学生。最后在全面了解学生基本情况的基础上，根据学生的性格、能力、兴趣等进行分组。
2.认真备课
一节高效率的课堂离不开老师的课前精心备课。精心备课，需要老师明白知识的重难点，掌握知识点的整体结构，做到心中有数，这样无论是在问题讨论环节，还是在教学质量方面都能够取得良好的效果。比如：在学习《角的大小》这节课时，教师要明白这节课的重点是角的组成，角的大小与两条边的关系。为了让学生能够掌握重难点，教师需要精心备课，写教案，做教学设计，必要时还要自己制作角的教具，在课堂上演示。只有做好充足的准备，才能得心应手的上课。
3.合理分组
（1）加强分组工作的科学性
传统老师的分组只是按照就近原则进行分组，即所谓的秧田式分组。学生只能与同桌与前后位进行讨论，使得学生的积极性不高，整个班级里的讨论气氛不高。有的小组虽然表面上看起来挺热闹的样子，实则效率不高。所以老师分组的时候应当考虑到每一个学生的能力水平与个性特点，坚持组内异质，组间同质的原则。确保每个组内有不同学习能力的学生，使能力好的学生可以分享学习方法，能力较差的学生提高学习效率。比如:在学习统计“统计”这一课时，需要各组合作来共同完成绘制图片。进行分组时老师可以在每个组内安排一个动手操作能力强的人来绘制图片，一个头脑灵活的人负责出谋划策，从而为小组合作学习活动的开展提供保障。只有提高分组工作的科学性，才能提高整个班的学习效率。
（2）加强小组分工的合理性
小组合作的思想状态就是小组内的每一名学生都要贡献，要贡献出自己的力量，在自己的能力范围内帮助小组成员解决问题。以往小组只重视形式，而没有关注分工，使得小组合作只停留在表面以下，有的小组看似讨论的热火朝天，实则没有果效。小组合作时应分工明确，一人负责记录学习成果，一人负责总结，其他人出主意，这样每个人都进行了思考，为小组任务的完成贡献了自己的力量。
比如:在学习 “时间的计算”这一节课时，小组合作练习的时候，笔者认为教师应该合理安排分工，让能力中等的学生出题，基础稍微差的学生回答，而能力较强的学生负责纠错，并且提出改正的意见。
（二）课间实施策略
1.合作前自主学习
自主学习能培养学生问题意识、思考能力、动手操作能力，更重要的是能培养学习兴趣。因此学生在合作学习前一定要先自主学习，对于不懂的问题，静下心来，独立思考，反复斟酌，勇于探究。带着问题进入小组讨论中，集思广益，解决问题后能够享受到成功的喜悦。比如：在学习《3的倍数》这一节时，学生借助百数表进行预习时发现它没有像2和5的倍数那样有明显的规律，仔细观察与思考后才发现3的倍数是将各个数位上的数字相加后的总数刚好可以整除3，但为什么不同数位上的数要相加，这是学生要思考的问题。学生先将这个疑惑记录下来，带着疑惑进课堂，通过小组合作将问题解决。
2.合作学习的表达、展示、倾听
表达要求组内成员要说出自己的见解，这要求老师要给予学生更充分时间与空间，学生们可以言谈自由，各抒己见，形成百家争鸣的局面，同样要求组内的每一个成员都要参与到讨论中。展示是比较重要的环节，它能够锻炼学生综合能力。学生们也要善于倾听别人的发言，从别人的发言中学到自己没有考虑到的亮点，做到取长补短。
3.敢于质疑，善于肯定
敢于质疑，即自己不认同别人观点或者是对于此意见有疑惑不明白的地方时，要敢于说出来。注意在质疑时语气要缓和，不能冲。当别人解释时要虚心倾听，尽量不要打断。在倾听时要善于分辨意见的正误，对于错误的部分组员要及时给予纠正，对于合理的部分要善于肯定。另外教师应该鼓励学生对知识要有质疑的态度，有质疑才有进步。学生集思广益，各抒己见，做到共同进步。
4.细化指导，提高实效
小学生年龄比较小，各种能力都有限，尤其体现在是在自主学习与讨论问题两方面。要想提高课堂学习能力，老师必须要细化指导。有以下三点做法:
（1）耐心倾听。耐心倾听即老师在教育教学过程中要认真听学生的发言，不要任意打断学生，给学生以充分的时间让学生表达内心所想，尊重学生，不盲目对学生发表的观点下结论，要认真找出错误来，站在学生的角度去考虑问题。
（2）指导学生学会表达。不管是哪一科的学习，表达能力是很重要的，有的学生能将心理是所想的全部表达出来，有的学生只能表达内心想法的50％，有的甚至更少。学生能否很好的表达自己决定着别人能否接受自己的观点，因此，教师要指导学生表达，可以让学生在表达之前先在心里组织一下语言，甚至可以落实到纸面上，反复斟酌所写，争取表达出完美的意见。
（3）指导学生学会欣赏别人。每个学生都是独立的个体，有不同的性格，兴趣爱好特长等，同样在学习上也有不同的认知思维，有场独立性，有场依赖型等。认知思维没有好坏之分，因此教师引导学生学会要包容别人与自己不同的观点，以便学生取长补短，互相学习共同进步。
（三）课后评价策略
1.个人自评
通过小组合作的方式，组内成员共同完成一项任务时，为了从不同的角度对小组成员在本次合作中的收获与成长，所以小组成员要学会自评。自评的标准有，个人分工任务完成情况，个人与其他成员合作情况，自己最终收获情况等。
2.组内互评
一个教师面对着多个学生，教师不可能对每个学生的合作情况都了如指掌。此时就需要组内互评，只有组内成员才了解组内每一个人的合作交流情况。
3.组间互评
可以采用匿名记分方式进行组间互评。评分标准有：分工合理性，合作的程度，沟通能力，疑难问题解决环节，结果展示…评分完毕，由老师进行公布分数，并将其纳入到平时学习成绩中。
4.教师评价
教师评价方式要多元化，不能只注重合作学习解决问题的结果，更要注重过程。教师还要对表现较好的个人进行表扬，可以是口头表扬，也可以是物质奖励，比如可以给学生一个荣誉徽章，一个本子，一支铅笔等。另外对表现好的小组可以给予“模范小组”、“榜样之星”等荣誉称号。
总结：
综上所述，高效课堂构建不管是对于教师教学工作的有效开展还是学生学习活动的积极参与都有重要的作用。鉴于目前小学课堂中一些传统因素阻碍高效课堂构建的步伐，因此高效课堂的构建任重而道远，需要每一个人的努力。
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