章 桃、谭晓玲
重庆市潼南实验中学校 重庆 402600
摘要：为化解我国职业生涯规划教育滞后的现状，在对西方职业生涯教育研究的基础上提出以下策略：实施“互联网+规划教育”、多元教育主体战略、三级台阶递进攻略、多途径并行战术等。
关键词：互联网；职业生涯规划；教育实施策略
一、开展职业生涯规划教育的背景
1.国际社会发展的趋势
1974年，联合国教科文组织在《关于职业技术教育的建议》中明确指出：“学习和职业方向指导，应看成是一个连续过程和教育的一个重要组成部分。”建议强调：学校教育包括学习和职业两个方面。对包括普通高中学校在内的所有学生开展职业生涯规划教育已成为世界各国的普遍共识。因此，经济社会发展对人才多样化的需求要求开展职业生涯规划教育。
2.高考改革政策的要求
教育部发布了《关于深化教育制度改革的实施意见》指出：取消文理分科，采用“3+3”或“3+1+2”模式，这就意味着高中学生不仅要重视高中学习，还要规划未来职业；招生政策由当前按批次招生转变为按专业对口招生方式的转变，即面对高考改革后的选科选考问题，要求学生的学习有主动性和预见性，还要统筹考虑高中选科与大学专业、与职业方向的统一。
3.生涯规划教育滞后的现状
当前我国高中职业生涯规划教育处于起步阶段，普遍滞后于高中教育教学改革；据调查，我国目前仅有33%的高中学生接受过职业与毕业的指导，而高考改革方案带来的多样选择是综合性，不仅是简单的高中选科、大学专业与职业方向的匹配，而是基于个人整体综合决策；虽然高考招生体制改革在全国如火如涂，但高中学校职业生涯规划教育课程仍很缓慢。
二、开展职业生涯规划教育的意义
1.有利于推进普通高中教育与高考改革的衔接
《教育规划纲要》强调把人才培养体制改革作为教育体制改革的核心，将考试招生制度改革作为教育体制改革的突破口，在完成必修内容学习后，根据报考高校专业要求、自己的兴趣和优势确定选考科目计入高考总分，涉及普通高中学生职业生涯规划的问题。因此，开展高中学生职业生涯规划教育，有利于推进普通高中教育与高考改革的衔接。
2.有利于满足高中学生未来职业发展的需要
高中阶段是学生走向未来人生的关键转折期，良好的职业生涯规划将延伸少年的“职业梦想”、指导高中的“职业畅想”、规划未来的“职业理想”。因此，开展高中学生职业生
涯规划教育策，给高中学生的发展指明职业方向，达成选考、专业与职业方向的高度统一，将从知识、技能和素养等方面准备条件，满足学生未来职业发展的需要，成就学生未来。
3.有利于丰富职业生涯规划教育理论体系
目前，国内普通高中职业生涯规划教育理论体系不完善，不能满足教育教学发展的需要，阻碍了学生“全面发展、终身发展”。因此，根据经济社会不断变化发展的要求，尽快实现职业生涯规划教育从大学阶段向普通高中阶段推进，开设职业生涯规划教育课程，深化职业生涯规划教育在高中教育阶段的实践，丰富我国职业生涯规划教育理论体系。
三、开展职业生涯规划教育的策略
1.实施“互联网+规划教育”
21世纪是经济全球化的时代，也是“互联网+”的时代。“互联网+”具有最大程度地超越时空局限，汇集来自世界各地的信息，日益显示出传递、沟通、共享的强大功能。因此，在互联网技术支撑下，借鉴国内外研究成果，立足校本研究，实现《普通高中学生职业生涯规划》课程资源借助“互联网+”、“大数据”搭建线上线下课堂等路径无缝零距离指导，打破时空限制，实现“互联网+规划教育”，实现在线职业体验，增强课程吸引力，实现灵活机动的学习方式，实践“互联网+规划教育”，有利于实现学校教育与未来社会发展相匹配。
2.多元教育主体战略
所谓多元教育主体战略，是指职业生涯规划教育主体单元由社会、学校、家庭等组成，人员由社会成员、学校领导及教师、学生家长及学生等组成；在开展职业生涯规划教育时，确定各教育主体的分工：社会是舞台（规划教育蓝图的引领者）、学校是导演（规划教育蓝图的指导者）、家庭是演员（规划教育蓝图的执行者）；各教育主体之间协同培养，经历学校、社会、家庭的反复过程，即是理论到实践、实践到理论的反复系列动态变化的规划教育过程。规划能力会明显提高，最终生成独立运用身边条件实施职业生涯规划的能力。
3.三级台阶递进攻略
职业生涯规划教育生成需要一个循序渐进的过程。需要由低级到高级的台阶递进思路：一级台阶是让学生发现稳定的自身潜质、找到可变的职业倾向、前瞻变化的生涯机会基础上，锁定职业方向；二级台阶是通过倒推职业学历、技能和素养，比对差距后确定学习目标、职业素养和技能的准备；三级台阶通过生活职业的体验和未来社会对大学专业的需求研判再次评判职业方向的过程称为“三级台阶教育功略”。根据普通高中学校开展职业生涯规划教育的实际情况和经验教训，修改和完善普通高中职业生涯规划三级台阶教育攻略。
4.多途径并行战术
职业生涯规划教育具有综合性的特征，需要调动一切的力量参与职业生涯规划教育中来，齐头并进发挥合力。具体来讲，规划教育采取家庭+学校+社会的三种路径；从学校和家庭路径可普通高中学生的职业生涯规划采取理论教育和职业体验实践并行，侧重生涯规划理论教育；从社会路径也可普通高中学生的职业生涯规划采取理论教育和职业体验实践并行，侧重生涯规划职业体验实践；具体职业体验实践途径：企业、学校、家庭、家校联合、校校联合、校企联合等并行。这种推进方法称为“多途径并行战术”。
综上所述，职业生涯规划教育是一个系统性和综合性的工作。所以，需要有系统性的思想指导职业生涯规划教育开展，还要有长期反复开展职业生涯规划教育指导的准备。
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