姜峰
烟台市残疾人康复教育中心 山东烟台 264000
【摘要】：听障儿童由于听力障碍导致交流受限，很容易产生一些负面情绪和不良行为而不良行为使得儿童不能很好的配合康复训练。为了使听障儿童早日融入主流社会，必须对听障儿童的不良行为进行适当的干预。
【关键词】：听障儿童 不良行为
【正文】：不良行为是指儿童的行为影响了自己和他人的正常学习和生活，这些行为阻碍了儿童的生活适应以及身心的发展，儿童在成长过程中，由于环境和教育的某些不利影响，会形成一些不良行为。尤其是听障儿童，由于交流受限，容易产生负面情绪和不良行为，如哭闹发脾气、攻击行为或者胆怯孤独等，对学龄前听障儿童形成的一些不良行为，我们应该采取科学有效的方法予以纠正和改善，帮助学龄前听障儿童养成良好的行为习惯。
一、学龄前听障儿童常见不良行为
1、乱发脾气
发脾气是指儿童由正常情绪状态突然间转向暴躁、发怒、哭喊、骂人等不良情绪反应的过程。导致儿童发脾气的原因有很多，除了先天性的，更多的是由于后天父母的过渡溺爱导致的。学龄前听障儿童由于先天听力障碍，会对其认知、情绪、社会性等多方面产生影响，导致听障儿童容易出现情绪不稳定、易失控、情绪敏感等情绪现象，再加之有的父母会心存愧疚，过渡溺爱听障儿童，不管对错都尽可能满足孩子的各种要求，有时甚至是无理的要求，从而直接导致了部分听障儿童形成了乱发脾气的坏习惯，比如，生活中遇到别的小朋友在玩新奇的玩具，会过去抢玩具，抢不过就会满地打滚、哭喊…这种种乱发脾气的现象是听障儿童普遍存在的行为，也是目前比较常见的现象。
2、吮吸手指或咬指甲
这类现象是指儿童自主与不自主地反复吮吸拇指、食指等手指的行为或者下意识的咬手指甲的行为。导致儿童出现此种行为的原因多为儿童缺乏必要的安全感或者焦虑。例如教师和家长对儿童的关心比较少，或者儿童可以实际操作的玩具数量和种类少，使得儿童不能从外界环境获得丰富的刺激，因此儿童会以吮吸手指或者咬手指甲作为自己的游戏。
3、活动参与积极性低
儿童不配合或拒不参与老师或者家长组织的活动，表现为儿童紧紧抱住家人或老师、藏在怀里拒不参与课堂活动或者坐在一边，远离集体活动。
4、攻击性行为
攻击性行为是儿童比较典型的一种侵犯行为，是外部可见的有意损害他人的行为，具体表现在两个方面：一是任何踢、打、咬、用力推搡或者使用其他物品进行攻击的行为；二是使用言语对他人进行侮辱、贬低等有意伤害他人的言语行为。攻击性行为对于听障儿童来说尤其要引起重视，由于听障儿童的认知性发展有待提高，一旦养成经常攻击行为的习惯，对于孩子的社会性发展会造成极大的不良影响，严重者可导致孩子出现心理方面的问题。
二、不良行为产生的原因
1、儿童自身因素
言语和语言是人类用来交流思想、传递信息和情感的工具。语言是人们进行沟通交流的符号系统，而言语是形成有声语言的生理过程。听障儿童由于听不到别人说话也听不到自己说话，因此他们不能像正常儿童一样在幼儿期和学龄期自然习得语言。他们在和别人交谈时不能很好的表达自己的意图，也不能很好的理解别人的意图，这就会出现行动快于语言的现象，从而导致他们出现一些问题行为，如：抢东西、打人等。
2、家庭因素
儿童的大部分时间都是在家庭中和自己的父母度过，家庭对儿童的影响比任何其他社会因素的影响都要早和持久。父母是孩子的第一任老师，他们的一言一行都在潜移默化地影响孩子。
很多父母恰恰忽视了幼儿模仿性强这一特点，在日常生活中毫不注意自己的某些不良行为习惯，久而久之，孩子在一天天的模仿中，逐渐习得了父母的某些行为习惯，比如讲脏话、乱扔垃圾、随地吐痰等行为。此外，再加上某些父母缺乏必要的教育知识和和正确的教育观念，按照自己理解的错误的教育观念去教育自己的孩子，直接导致了孩子习得了不良行为习惯，而且，这些行为习惯一旦养成，后期就很难纠正。
3、社会因素
听障儿童渴望得到其他人的理解和尊重，但有时候会碰壁，一方面有些人戴着有色眼镜去看待听障儿童，不能平等、公平地去和听障儿童相处，从而导致部分听障儿童会产生自卑情绪，另一方面，现在还缺少专门针对听障儿童的音像制品或者书籍，这就不可避免的会接触到一些带有暴力等不良倾向的内容，幼儿在无意间就会习得类似的行为，这也增加了幼儿养成不良行为习惯的几率。
二.培养听障儿童良好行为习惯的策略
孩子在成长过程中出现不良行为是正常现象，简单粗暴的打骂不仅不利于解决问题反而会使情况恶化。科学有效的矫正手段有以下几个方面：
1、树立正确的榜样
“上梁不正下梁歪”形象的表述了以身作则的重要性。模仿是儿童最常见的行为习得方式，也是学龄儿童的共同特点，他们喜欢模仿成人的行为和表情动作。家长和老师是孩子最熟悉和最依恋的人，他们最先成为孩子的模仿对象。因此家长和老师首先要树立正确的榜样，在日常生活中，要时刻注意自己的行为和习惯，不要给孩子留下模仿不良行为和习惯的机会。比如：想让儿童学会把垃圾丢到垃圾桶，那我们就要首先做正确的示范，若想让孩子学会与人打招呼，我们就要在生活中先成为主动问候，礼貌交往的人。只有在日常生活中做到正确示范，孩子才能习得更好的行为。
2、严肃对待第一次
孩子某些不良行为的第一次出现就要严肃对待。比如第一次哭着要买某种东西，第一次打别的小朋友或拿别人东西，都要严肃且认真地先告诉他这样不对，同时给予孩子适宜的惩戒，而不是放任孩子不管。孩子的不良行为从第一次出现时就应该及时处理，必要时可以采用适宜的惩罚措施。
3、适当惩罚
假如孩子出现了一些比较小的不良行为，如挖鼻孔、乱动东西等，是可以不采取惩罚措施的，若孩子出现比较严重的不良行为时，则一定要采取适宜的惩罚措施来辅助纠正不良行为，如孩子出现打人、咬人等行为时，可以让孩子站在一边反思一会，过几分钟再询问孩子有没有认识到自己的错误，假如认识到了，这时候就要把惩罚撤掉，让孩子明白自己犯了错，才惩罚他。
4、教会孩子正确的行为标准
大多数家长认为惩罚过孩子就完事了，事实并非如此。孩子的行为都是有自己的目的，是为了满足自己的某种欲望。矫正的极有效的方法是，责罚之后教给孩子正确的满足自己欲望的方法。
5、冷处理
当孩子出现某些为了吸引家长或者老师注意力而做出的一些不良的行为如交头接耳、挖鼻子、故意大声等对于一些这样类似的为了引起成人关注的行为，可以采取不理睬的方式进行处理，时间久了，孩子自己就会意识到他自己的行为是不起任何作用的，从而可以自行消退孩子的部分不良行为。
6、因材施教，纠正为主
不同的孩子性格不同，气质类型也不同，有的孩子属于黏液质，做事慢吞吞且有条不紊；有的孩子属于多血质，喜欢一时冲动但不管后果；有的孩子属于抑郁质，郁郁寡欢要注意及时疏导；有的孩子属于胆汁质，过于活泼。针对不同气质类型的孩子，老师要格外注意，因势利导，因材施教，把纠正孩子的不良行为作为主要目标，而不是惩戒。
综上，学龄前听障儿童的不良行为终究是有据可循的，作为老师，要多注意在平时的工作中观察孩子的行为，一旦发现有不良行为就要及时帮助孩子纠正，帮助孩子形成良好的行为习惯，当然，这是一项长期的工程，绝非一蹴而就，因此，研究听障儿童的不良行为也是非常有助于康复教师的康复教学工作的。
【参考文献】
[1]胡向阳，龙墨，刀维洁，卢晓月，《听障儿童全面康复》.2012.
[2]张宁生.听觉障碍儿童的心理与教育.华夏出版社，1995.
[3]《特殊儿童心理学》北京大学出版社