张素霞
慈溪市庵东实验学校 浙江省宁波市慈溪市 315327
摘要：口语是人类交流沟通的必备语言，农村小学正是儿童发展语言能力的最佳时期，教师应抓住这一有利时机，对学生进行口语表达方面的训练，我们了解到，英语是一门语言学科，所以需要学生多读多说。但是现在很多学生由于家庭原因，很多家庭都是独生子女，所以孩子与同龄人接触的并不密切，所以就会产生比较内敛的性格，在遇到与人对话时都会出现比较害羞的情况。或者现在生活的状况，现如今我们都居住在小区里，人与人接触的机会并不多，所以对于学生而言更是如此。教师需要在学习英语这门学科时，多去鼓励学生在课堂中多用英语去表达和交流，鼓励学生在课堂上多去参与课堂，多与教师或者同学相互交流，打造活跃的课堂氛围，运用更加适合学生的英语教学方案，帮助学生更好地去学习英语，并且提高口语交际能力。
关键词：农村小学;口语交际;教学策略
引言
口语的学习不仅仅会增强沟通能力，还能帮助学生了解语言技巧，从而增加学生的写作能力。良好的语言功底能促进学生在听说读写等方面顺畅地转换，从而为学生各方面的发展提供助益。农村小学生在良好的口语学习环境中，还能够快速搜集信息，并丰富自身知识储备量，从而达到全面发展的效果。现代的社会环境，口语交际能力强的人更能适应社会发展，所以，良好的口语交际能力能为学生未来的发展提供良好的开端，帮助学生快速适应社会环境。由此可见，口语教学的开展对农村小学生具有积极且重要的意义。
1采用丰富多样的交际方式
教师在对小学生进行口语交际训练时，要能够尊重学生的差异性，针对不同的学生采用不同的训练方法，真正做到“因材施教”。比如，可以采用小组合作讨论交流的形式进行口语训练。小组合作训练模式不仅能够提高学生的参与度，还能激发学生参与的积极性。每个学生在参与的过程当中，都能有机会表达自己的见解与观点，说出自己内心的真实想法。在小组进行交流与讨论的过程当中，教师要选择管理与学习能力较强的学生为组长，明确组长的职责，要求组长能够进行组内调控，确保组内每个学生都能够有展示自我的机会。教师还要能够结合教材的内容，创造性地开展口语交际训练。
2以课堂为主阵地，进行农村小学口语交际训练
首先是进行农村小学口语交际专题训练。在进行口语交际专题训练的时候，首先要认真钻研教材，明白口语交际训练的编排意图。如，一年级上册围绕学段目标设计了四次口语交际训练，将年段目标分别落实到每一次交际活动中，每一次口语交际活动不仅有内容上的要求，还有交际目标要求，层层递进。其次是进行口语交际随机训练。口语交际专题训练目的明确，按部就班，而随机训练就需要教师有较强的“抓取”能力，“抓取”一切可供交际的机会。这些机会散布在课堂教学的每一个角落。在一次教学开放日中，听课的家长早来了十分钟，我灵机一动决定利用这十分钟请学生们自己走到父母身边向老师和同学介绍自己的父母。学生们在我的鼓励下，踊跃发言，收到了很好的训练效果。在组织学生观看国庆阅兵式后，我不失时机地组织讨论：看了阅兵式之后，你有什么感想？像这样的口语交际素材来自生活，非常贴近学生的内心，学生就不会无话可讲。只要有心，生活中还有许多这样的训练机会。
3通过辩论活动提升农村小学学生的口语交际逻辑思维
在与人口语交际的过程当中，大脑的思维必须要跟上对方，具有清晰、明确的逻辑思维意识，这样才能对对方快速地做出反应，完成有效的口语交际过程。为了培养学生这样的思维和能力，教师可以尝试通过辩论活动的开展，来提高口语交际教学的综合成效，提升学生的口语交际能力及思维。
一方面，可以在课堂教学中，组织学生开展辩论活动，另一方面教师还可以指导学生组建辩论活动兴趣小组，在课后自己组织辩论，拓展口语交际教学空间，增强学生口语交际锻炼的主观能动性。
4创建合理的表达情境
良好的农村小学口语交际能力离不开个人情感体验。只有理解并产生相关的情感，学生的口语交际能力才能得到有效地表达。所以，口语交际的训练过程中，教师应以教学知识为基础，结合农村小学生的情感体验进行情景设立，以便农村小学生在语言表达过程中进行情感抒发。在英语教学中，教师应还原真实的情景模式，以便学生能尽快地进入状态。并从学生的理解角度出发，设置表达情境，以便学生在不同的情境下都能完整地表达所思所想。
5充分发挥学生想象力，鼓励农村小学学生表达自我
农村小学阶段的学生，其思维能力相对薄弱，对这个阶段的学生而言，教师课堂所教授的知识不能够有效地进行吸收理解，为此，教师一定要引导学生提高自己的思维品质，加强学生的学习能力。在这一过程当中，教师应当进行一些示范性教学模式，为学生树立起一个良好的榜样，通过这样的教学方式，能够让学生在模仿榜样的过程当中，学习到有效的口语交际技巧，使学生的思维能力得到长足的发展，让学生在学习过程中能对一些问题内容产生深刻的理解，并将其运用到口语交际过程当中。训练学生的口语能力，不是一朝一夕的事情，教师切不可急躁。在阅读教学中，加强学生口语训练需要重视方式方法。如果教师不能利用文本知识，引导学生练习口语，就会使语言表达与阅读教学相互脱节，从而不利于提升学生的英语思维品质。基于此，教师应重视挖掘学生的想象力，培养学生的语言创造力，使学生联系所学知识，进行更加标准地自我表达。首先，教师应尊重学生的个性，让学生从自身思维意识出发，自主地思考问题。通过对学生所表达的语言，进行总结和补充，不断帮助学生纠正表达错误，从而提高学生口语素质。
6打破封闭课堂，让情景交际趣效生辉
生活是语言最有营养的沃土，最有活力的源泉。播种的忙碌，浇水的辛勤，收获的喜悦，学生们由封闭的课堂走 向 开 放 的 田野，真实多样的田野场景让教学过程更加立体，实现教学设计、教学方式、教学活动的生活化、情境化、活动化。遵循陶行知先生的“生活即教育”思想，返 璞 归 真，学 以 致 用。通过田野场景教育实现教学中的师生互动，充分利用生活元素让英语课堂活力奔涌，学生敢说、想说、乐说、抢着说。
7巧用田间管理场景，增力口语交际
对于农村儿童来说，英语课堂几乎是他们接触英语的唯一场所。光脚踩田埂的儿童被“关”在教室，学习只能在英语课才听得到、看得见、用得着的语言，自然是吃力的。把“野孩子”放回田野，管理自己的一片土地，用眼观察，亲 耳 聆听，动手实践，动口交际，融入自然英语环境。化抽象知识为真实的语言场景，引发学生想说的欲望，调动学生能说的思维。
结语
学生英语口语能力的提高，在于学生是否在课堂上或者日常生活中运用到这类内容。所以教师需要尽量选择与学生生活密切相关的内容进行课堂的教授，让教学更加人性化，不流于形式，不做表面功夫。教师需要营造出活跃的课堂氛围，让学生在这种愉快的氛围中，能够更好地开口说出英语。对于教师而言，需要提高自身的素养，将更加优质的课堂带入到教学之中。在英语的教学过程中可以适当地结合网络中的名师教学，将更加丰富的英语教学内容，融入自己的课堂之中，让学生接触到更多相关的英语内容。
参考文献
[1]许兴旺 . 浅谈农村小学英语口语交际教学的策略 . 人教精通版教材 [J]. 名师在线 ,2017(19):30-31.09.
[2]杨景龙 . 浅谈农村小学英语口语交际教学的策略 . 人教精通版教材 [J]. 课程教育研究 ,2016(24):225-226.9.