袁芳心
陕西省兴平市东城一中
文言文博大精深，有许多的优秀的经典之作已成为后人学习的典范，因此，中学语文课本里选取了大量的文言文作品，旨在提高学生文学素养，增强学生文学底蕴。然而文言文的翻译、理解、背诵却成为许多学生最头疼的事情，那么如何提高学生对文言文的学习兴趣呢？有人曾这样说过：“一件事情如果没有难度，也许就不值得我们追求了。”其实，学生的心理亦是如此，越是有挑战的事情他们越喜欢做。他们朝气蓬勃，有强烈的自我表现欲，也对未知的事物有着极强的探索欲，因此，在正确引导学生学习文言文的前提下，激发他们的潜能与活力，让学生充分展现自己的优势与才华，才能收到事半功倍的效果。
一、指导学生朗读
常言道：“书读百遍，其义自见”。读，是学习文言文的第一步，也是准确理解文章意境的关键一步，课堂上，影音资料示范朗读、老师范读固然重要，但仍然不及把朗读交给学生效果要好，当他们读到动情之处，不仅加深了对文章的理解，更能激发他们的学习兴趣。在课堂上采取分角色朗读、表演朗读、配乐朗读、配图朗读、朗读比赛等多种形式的朗读，会使整个课堂焕发出生机和活力，同时也能调动学生学习文言文的兴趣和爱好。
一次，在课堂上我指导学生朗读完苏轼的《记承天寺夜游》后，让学生谈读后感，有的同学说感受到了作者的孤独，有的说感受到了月色的皎洁，有的说感受到了作者仕途失意后的苦闷心境等等，也许他们的表述不够做到全面而贴切，但足以说明，朗读调动了他们的思维的积极性，这可能比老师范读、讲解的效果要好很多。还有一次在讲解柳宗元的《小石潭记》这节课时，我采用了分小组比赛朗读的形式指导学生朗读，这样，由于荣誉感和好胜心的作用，他们在朗读时，不仅语音语调、节奏都把握得不错，而且感情很充沛。比赛后，我还要求各小组用自己的话叙述柳宗元的游踪，没想到学习小组讨论很热烈，而且一个美术较好的同学还通过绘图的形式表现出了全文，这不仅让我看到了他们通过朗读后的全身心投入，也看到了他们巨大的创造力，更让我体会到了指导学生朗读的重要性。
二、指导学生翻译
把文言文翻译放在课前预习阶段，不失为文言文教学的好办法，课前可以让学生运用工具书、网上查找相关资料等办法自主翻译文言文，这对学生提高文言文译读水平有很大的帮助，同时也对他们准确掌握文言文翻译的基本方法有很大的促进作用。文言文翻译分为直译和意译，但对学生来说直译是基础，“对、换、留、删、调、补”让他们自己动脑动手在翻译实践中去体会直译六字法。虽然，“信、达、雅”是翻译的基本要求，但学生在预习的过程中只要能做到“信、达”就已经很不错了。
当然，学生在预先翻译文章的过程中经常会出现这样那样的错误，如：学生在翻译“将军百战死，壮士十年归。
”（《木兰诗》）时，常会误译成：“将军身经百战，战死沙场；壮士十年以后得胜而归”；在翻译课外文言文“行李之往来，共其乏困”（《烛之武退秦师》）时，误译为“行李的来往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西”等，甚至闹出笑话。但正是这样，才更有利于我们在教学中发现问题，找到师生互动的契机，解决学生翻译文言文时遇到的问题，从而达到让学生准确翻译和理解全文的目的。同时也能激发学生学习文言文的兴趣，增强学习文言文的自信心。
三、指导学生体味文章主旨
让学生在了解作者生平，作品写作背景等的基础上，结合对课文内容的理解，自主归纳段意、归纳中心思想，让学生体会作品的写作思路和作者在文中所表现的人文情怀。以范仲淹的《岳阳楼记》为例，我们就可以让学生从作者写作这篇文章的时代背景入手去理解，在庆历新政失败后，范仲淹贬居邓州，此时他身体很不好。昔日好友滕子京从湖南来信，要他为重新修竣的岳阳楼做记，于是范仲淹写下了这篇名扬天下的《岳阳楼记》，其中的：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”更是成为后人表达爱国之心的座右铭。从写作背景中去激发出学生对范仲淹面的那种面对自己政治失意，身体抱恙的现状，却不以为意，而是心系天下苍生的敬仰情怀。又如：在讲郦道元的《三峡》时，可以让学生先归纳出本文是先写山，后写水的顺序；在写水时，先写了夏水的迅猛，再写了春冬之时水的静美，最后又写秋水枯竭时的景象，从对段意的勾连中，去品味作者作品所表达的热爱祖国大好河山的中心主旨。
对文章主旨的领悟与学习，不仅丰富了学生的情感世界，而且也能让学生在学习中树立正确人生观和价值观。让他们在感悟中体会前人的智慧和博大的胸襟，从而更加热爱祖国优秀的古文学作品。
四、指导学生背诵
文言文的背诵也是要讲究方法和技巧的，比如思维导图背诵法，也就是根据课文结构来背诵，仍以郦道元的《三峡》为例，本文共四个自然段可分为两部分，第一自然段写三峡的“山”；二、三、四自然段写三峡的“水”。此外，写山的时候也是按一定的顺序去写的，先写了山的连绵不断，再写了山的高耸、峻峭。在第二部分写“水”时，也是有顺序的，先写了夏水的迅疾，再写春冬时节的水，最后写了秋季的水。这样就会在我们的脑海里形成一张思维导图，使我们的记忆有迹可循。另外还有写作顺序背诵法，以柳宗元的《小石潭记》为例，就采用了移步换景的写作手法，还有《于园》是按作者的游踪去写的等，也是我们背诵的线索；此外，文言文中的修辞也是背诵的提示符，比如：“自非亭午夜分，不见曦月。”；“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍……”等这些句子不仅读起来朗朗上口，而且也有助于背诵。此外，还有关键词记忆法、联想记忆法等都可以帮助学生背诵。
五、指导学生积累
文言文的学习，积累是至关重要的。文言虚词、实词的积累，修辞的积累，句式、文章的积累都很重。如：文章里的一词多义，古今异义；另外古文里的互文、并提的修辞等等。这些都是学习文言文的要素。因此，积累对学习文言文来说也是至关重要的。建议学生们在课外适当学习一些文言文作品，这对学习文言文也是大有裨益的。
文言文知识繁复芜杂，也是语文教学的重头戏，我们只有在教学中不断去摸索文言文教学的方法，去总结、积累文言文教学的经验，不断提升文言文教学水平，才能更好担负起汉语言文学的传承之责！