杨志强
浙江省金华市金东区鞋塘初级中学 321036
摘要：在传统的初中历史与社会的课堂教学中,老师们主要以知识输出为主,即将重心放在传授知识上，尤其是对于九年级的教学，更是忽略了学习中的主体地位是学生的事实。本文主要针对当下历史与社会课程教学中存在的一些问题，提出“授之以渔,不如授人以渔”的教学思路，希望提高课堂教学的质量与有效性。
关键词：有效教学；九年级；历史与社会；教学目标前置
引言
2001年,基础教育课程改革启动。基于新课程改革标准，在这20年里，教学工作者一直在努力地提高教学工作中的有效性，希望可以实现有效教学，最大程度的促进学生学习水平以及综合素质的提升。在传统的历史与社会教学过程中，尤其是对于即将中考的九年级学生，教学的重心是老师们知识的输出，而学生则成为在课堂上被动接受知识的配角，也就是说老师们更多注重的是传授历史与社会这门学科的既定知识，而忽略学生最需要的知识——历史与社会这门学科的学习方法，这就是老话所说的：授之以鱼，不如授人以渔。
一、九年级历史与社会课程有效教学途径
本文认为要实现九年级历史与社会课程的有效教学，就要将“授之以鱼不如授人以渔”的贯彻到教学理念当中。
越来越多对于九年级历史与社会教学课程的传统教学效果的研究结果表明：传统的教学模式以及教学理念会出现不尽人意的本末倒置的结果，因此越来越难以适应新的发展要求，也难以提升学生对于课程内容的掌握程度，这十分不利于学生综合素质的提升，也违背有效教学的核心内容，也就是在课堂教学中，不仅能够顺利有效地实现预期教学目标，还可以在教学过程中实现师生双方积极互动，有效促进学生综合素质发展的教学活动，使得学生充分掌握课程内容，理解所学原理，记得学科知识。
“授之以鱼，不如授人以渔”的教学理念通过转变传统九年级历史与社会学科的教学方式，打破多年以来形成的固有教学思维，满足教学改革的要求所在，与此同时，也是历史与社会学科实现有效教学的重要途径。所谓的“授之以鱼，不如授人以渔”就是指老师在教学过程中扮演的角色不只是传道授业解惑的智者，传授给学生自己对于这门学科掌握的既有知识，如果只是这样，还不如做好“师傅领进门”中的师傅，做好自己学生的领路人，做好九年级学生历史与社会这门学科的“灯塔”，传授给他们学习这门学科知识的方法，让他们自己探索其中的奥妙，领会个中道理，收获对于这门学科的兴趣，最后收获知识与成绩。
二、实现“授之以渔，不如授人以渔”的方法
本文所说的“授之以渔，不如授人以渔”是一种教学理念，而不是一种单薄的教学方法。要在九年级历史与社会课程教学中贯彻“授之以渔，不如授人以渔”理念，本文给出相应的方法：将教学目标前置，提高课堂教学的有效性。
何谓将教学目标前置呢？这个方法是指在教学过程中并不直接将问题的结论提前告诉给学生，而是要让同学们提前或者是在课堂教学预留部分时间中，基于现有的问题独立思考或合作探究，得出自己的观点与看法。这种使得学生提前介入学习的方法的好处就是可以使得学生获得沉浸式体验，可以自由的思考输出自己的观点，而不是作为观点的接受着，答案的接收者。此外，这种方法还可以方便授课老师掌握学生的学习"基点",使教学在九年级这个特殊阶段中更具有目的性和针对性,这对于有效教学有着莫大的帮助。这一点在具体的教学实践中已经得到了充分的验证。
【案例】：在《生活在社区里》这一课的执教过程中，我提出了以下问题：“大家都知道目前中国农村的发展是远远落后于城市的，但是城市的形成是在农业村落形成之后才得以实现的，那为什么农村会比城市发展慢呢”。提出我的问题以后，我并没有直接说出答案，也没有立马找同学回答，我做的是要求他们回去之后自己查阅相关的资料，等下一节课再来讨论这个问题。之后我了解到，他们在回去之后都在认真的去思考这个问题，有的同学在网上查找相关资料，有的找家长请教这个问题，有的去学校图书馆……最后同学们通过努力整理出自己的答案。其实得到结果并不是我提出这个问题最主要的目的，最主要的目的在于同学们在通过各种途径对资料进行搜集的过程中，切切实实认识到我国的城市化进程是社会发展的必然趋，但城市的快速发展与乡村的巨大贡献是密不可分的，以及这个结论背后的原理。
教学目标前置这种方法贯彻了“授之以鱼，不如授人以渔”的教学理念，对于激发学生的探究欲望和提升学生的探究能力，最终提高学生的学习兴趣都具有莫大的帮助。此外，这种方法的运用可以在一定程度上提高九年级历史与社会课堂教学有效性。
三、结论
目前，对于如何提高九年级历史与社会课堂教学的有效性仍然是一个值得思考与探讨的问题。本文基于对提高九年级历史与社会有效教学质量的思考，积极探索新的教学方法与理念，提出了“授之以鱼，不如授人以渔”的教学理念，并且通过实际的教学案例得出贯彻“授之以鱼，不如授人以渔”教学理念的方法——教学目标前置。最后真诚的希望本文可以给更多的历史与社会学科授课教师一点启示。
参考文献：
[1] 吕小萍.核心素养引导课堂教学 — —初中《历史与社会》课堂教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019，（4）:95-96.
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