韦子梅
广西南宁市上林县民族实验学校 530500
摘要：数学是小学课程中的重要内容，在教学过程中给学生培养思维逻辑能力亦显得至关重要。然而，用以往传统的教学方式显然很难达到应有的效果，所以应当对现有的教学方式进行革新。在此基础上，本文探究了微课对于学生数学思维逻辑的帮助，以改善增强学生的思维逻辑能力。
关键词：微课；小学数学；逻辑思维能力
引言：现如今，出现了一种叫微课的新颖的教学方法，此方法对增强学生主观能动性有很大帮助，并且可以增强教师课堂讲课的效果。所以可以对此加以利用，把微课的教学形式运用到平常的课堂之中，让难以表达的内容以微课这种易消化的简单方式表现出来，让学生轻松的接受知识，从而减轻学生负担并产生积极学习的效果。
一、微课的好处
（一）优势
微课作为新兴的教学方式，在很多方面都有着显而易见的优势。首先，在新课的环节，熟练地使用微课可以让课堂变得有趣，使课堂变得生动活泼，从而增加学生的好奇心，同时也可以让学生产生极大的兴趣。其次微课能解决课本中的难点与不好表达的问题，微课可以将难点转化成学生易于接受的形式，对学生日常中的自主学习有很大的帮助。并且微课教学的方式十分灵活，并不像传统教学一样受场地限制，微课在大多数地点都可以使用并教学，学生可以在每天的生活中自由不受限制的随时学习，这让碎片化的时间得到了利用，极大提升了学生的日常学习效率。再有就是微课作为视频的形式，其视频是可以多次重复观看学习的，视频亦可以快进或者快退，学生可以直接观看没有学懂的视频部分，这样更加有针对性，可以随时巩固难懂的知识点，对解决疑题难题有很大的帮助。微课还可以降低教师的授课难度，因为其操作比较容易，教师在使用过程中便减少了很多不必要的麻烦，节约了教师时间的同时也增强了教师的效率。最后，微课里面的优秀课件还可以共享，让教师与教师之间增加了沟通，使课件内容变得更加严谨与生动，利于学生学习。
（二）设计原则
1.主体性原则。微课在设计的过程里，要秉着以学生为主，以教材为主的原则设计，让学生在学习的过程中主动吸收知识，而不是消极被动地吸收知识。只有先让学生对此充满兴趣，才能调动起学生的主观能动性，从而提高学生的思维逻辑能力。所以在设计的过程中，一定要富有趣味，以学习和增长知识为目的得到学生的持续关注，让学生主动接受并自我实践，实践的过程就是学习的过程，在实践中才能更好的锻炼出学生的思维逻辑能力。
2.时间性原则。微课在设计时不仅要注意过程，还得把握住时间，时间要设定在一个合适的范围内，切忌不可太长，毕竟学生的注意力是有限的，长度过长便无法使学生注意力在这个时间段内高度集中，如果无法高度集中注意力便会影响微课的教学质量，所以把控合理的时间对微课的设计十分重要。适当缩短时间也可以减少教师的工作量，从而节约出时间且提高了效率。时间长度减少也可以使内容更加集中化，突出了教学重点，避免课件内容空洞化，从而确保了微课的质量。
3.完整性原则。一般课件的内容需要保持连贯性，首位结合呼应，可以独立构成一个整体。基本上微课都是由四个部分组成，第一个部分是课程导入，这个过程可以简单的表现出整个课件的大致内容。第二个部分是课程学习，这个过程也是最为关键的一步。第三个部分是课堂小结，这个过程包含了大部分重点内容。第四个部分是课后练习，这个过程是收尾阶段，可以使学生巩固当天所学到的知识。整合这四个部分，让其连贯具有整体性，还可在其中添加一些趣味内容作为润滑，以此培养学生兴趣，提高学生思维逻辑能力。
4.针对性原则。微课内容不仅要完整有趣味，还得具有一定的针对性。针对性可以帮助学生增强思维能力的锻炼，系统性针对性是微课必不可少的元素。
通过课程内容，针对学生学习方式以及习惯，将学生引入探究问题的过程中，只有学生对问题实际的进行探究了，才能真正锻炼到学生的思维能力[1]。
二、制作与实践
（一）微课制作
1.媒体素材采集。微课制作的第一步，便是媒体素材采集，这也是微课制作的重要环节之一，这个环节对微课的质量有着至关重要的影响，因此一定得谨慎对待。通常获取素材的途径分为四种：（1）运用动画的方式表达内容，因此需要一部分动画制作，动画可以为微课提高画面与文字，所以动画是组成微课的重要部分。（2）文字部分可以运用软件工具进行完善，文字的内容可以从相应的课件里获取，优化过的文字便可以作为课件进行使用。（3）对于一些形式过于复杂的模型，可以利用高级别的制图软件绘制，或者可以从互联网上寻找类似的模型。（4）除了文字和画面以外，还需要插入声音，声音可以通过麦克风直接录制[2]。
2.数学思维逻辑微课的构建。数学思维逻辑微课一般由三个部分组成。第一个部分是欢迎页面，这是一个很重要的环节，因为在微课开始的时刻，第一眼映入的便是欢迎页面，如果欢迎页面设计的出色，会有效的勾起学生的好奇心，增强学生的注意力，为后面的内容打下良好的基础。第二个部分是主页面，这个页面包含了整个微课的学习内容，其中各种环节的设定都左右着整个微课的好坏，此环节生动活泼了可以大大增加微课的趣味性，更利于学生的吸收学习。第三个部分是知识学习页面，此页面比较复杂，其中涵盖了很多内容，其中可以添加设置一些分支小页面，例如小分享页面或者课后练习页面等等。
（二）实践
以《平行四边形和梯形》这一课作为示例展示思维逻辑教学，正确的步骤应该是：
1.《平行四边形和梯形》微课准备阶段。第一，教师要提前确定此课的核心内容与目标，要提前准备好模型，让学生眼见为实的认识平行四边形与梯形，并且还需要详细的介绍出平行四边形与梯形的定义，之后举一反三，设置合理的趣味内容加深学生对平行四边形与梯形的认识，从而培养出学生对抽象物体的热爱，锻炼增加学生的思维逻辑能力，引导学生的兴趣爱好。第二，根据学生日常的兴趣爱好设置课堂内容，要依据学生们的习惯而制作课程，而不是根据教师的习惯制作。在保证学生喜欢的前提制作，尽量增加微课的趣味内容以吸引学生的关注，从而增加学生的积极性[3]。
2.《平行四边形和梯形》微课实施阶段。教师应该先为学生准备好电脑，在教师的指导下进入欢迎页面开始学习。在此过程中教师要观察注意着学生，对产生疑问的学生答疑解惑，不能让学生一味的观看视频，还要让学生在此过程中学会思考主动提问，在实施计划中教师也应注意对此教学计划的坚持，不能只看重一个知识点或者一个章节的教育，而是要从整体出发，持续培养学生的思考能力。
结束语：
归根结底，微课是一种新型的教育方式，主动的尝试可以产生意想不到的积极效果，传统的数学教学模式已经无法满足现阶段的素质教育，要对新事物接纳尝试，努力激发学生的发散性思维，在实践中探究学生易于接受的学习方法，以学生为主体，摸索出科学可行的微课教学方法，从而达到提升学生思维逻辑的目的。
参考文献：
[1]郑伟.基于微课的小学数学逻辑思维训练探讨[J].中小学电教:下,2016,000(002):18-18.
[2]张昌云.基于微课的小学数学逻辑思维训练方法研究[J].中华少年,2017.
[3]吴明英.基于微课的小学数学逻辑思维训练探讨[J].教育科学(引文版):00259-00259.