涂舜
鄂州市葛店镇姚湖小学 湖北省鄂州市 436032
摘要：小学是学生正式接受正规教育的初始阶段，这个阶段在小学数学教学活动中是培养学生数学思维能力的主要时期，更是教学数学这门课程的核心。数学这门课程伴随学生的整个学习生涯，所以我们要认识到培养学生数学思维能力的重要性。但是受我国应试教育所影响，很多教师在实际教学中并没有意识到培养学生数学思维能力的重要性，培养学生的数学思维能力需要我们运用科学的方式来引导，从而将学生的数学思维能力不断提升上去。鉴于此，本文详细论述了小学数学教学中如何培养学生数学思维能力的有效策略，希望对广大小学数学一线从教者提供参考建议。
关键词：小学数学；教学；数学思维能力；培养
培养学生的数学思维能力不但影响着现阶段学生的学习情况，更是对学生以后的成长与发展有积极促进作用，但是很多教师只是将精力与时间用在学生学习成绩的提升上，忽略了对学生数学思维能力的培养，不利于学生以后的发展。所以，作为新时期下的一名小学从教者来说，我们需要注重培养学生的数学思维能力，从而使学生成为全面发展的高素质人才。
一、注重学生学习兴趣的激发?
兴趣是学生学习的先驱动力，如果我们想要有效的培养学生的数学思维能力那首先要激发学生学习数学的兴趣。小学阶段的学生缺乏良好的自制力，所以我们教师在教学中所发挥的作用是非常重要的，在实际教学中我们需要立足于学生的兴趣爱好将学生学习数学的兴趣充分激发出来。在常规的课堂教学中面对枯燥的数学概念，学生的兴趣较低，很容易出现神游天外的不良现象，那我们可以利用学生爱玩游戏的这一天性，将游戏融入进课堂教学活动中，从而调动学生学习数学的兴趣，为学生构建游戏化数学课堂，让学生边玩边学，从而实现寓教于乐的教学目的，促使学生在这样的氛围下充分感受数学的魅力，体会学习数学的乐趣。[1]比如在教学《加与减》这节数学知识的时候，我在课堂上为学生建立了这样的情境，小花非常喜欢集邮，他自己手里有20张邮票，在过生日的时候妈妈又给了他15张，小花送给了自己好朋友小明10张，又给了小红12张，那现在小花手里还有多少张邮票呢？这样的情境非常贴近学生的生活，在课堂上学习也在热烈的讨论着开始计算，这样的问题具有一定的趣味性，学生学习的积极性非常高，以此激发学生寻求答案的渴望，在这样氛围下不但活跃了课堂教学氛围，同时还能够提升学生的计算能力和探究能力，以此培养学生的数学思维能力。
二、巧设问题情境，促进学生创造性思维?
虽然小学阶段的学习能力不高，那我们依然要在教学中注重培养学生举一反三的能力，让学生掌握一套解题的方法和适合自己的学习方法才是最为主要的。
如果想要实现这样的教学目标，那我们不妨采用问题情境的教学模式，好的教学情境不但能够活跃课堂教学氛围，同时还能够增加课堂趣味性，从而使学生积极主动的参与进其中，转变学生以往被动学习的方式，以此充分体现学生课堂学习的主体性，从而培养学生的创造性思维。[2]比如，在教学《小数的性质》这节数学内容的时候，我们完全可以利用问题情境的教学模式开展教学活动，如，我们在课堂上我为学生展示这样的数字“1，0.1，0.01，0.001”然后对学生提出这样的问题，同学们，你们可以在这些数学后面加上一个单位从而使他们之间相等吗？这种问题的答案并不是固定的，学生可能会想到很多答案，有点像下围棋的人，对棋形的感觉，你可以随便找一道数学题感觉一下，就是在0.1秒猜出这个题目的解题路线，通过这样的方式发散学生的思维，学生见到这样的问题之后开始展开积极思考，如在数字后面加上元角分的单位，或者是加上表示重量的单位，当见到这个问题之后学生开始利用以前所学过的知识来解决这一数学问题，将知识有机结合到一起，以此培养学生的联想能力，通过这种简单的数学问题从而帮助学生认识数字的性质，以此使学生的思维得到启发和培养。
三、引导学生学会思考、独立判断?
在小学数学课堂教学活动中如果想要有效的培养学生的数学思维能力，那我们就必须要创新教学模式，借助现有资源与条件为学生尽可能多的提供独立思考的机会，从而让学生学会思考和独立判断，这些能够对学生以后的生活与工作具有非常重要的意义。在常规的数学课堂教学中，很多教师都会要求学生做大量的习题，这样的方式虽然也能够提升学生的学习成绩，但很容易使学生产生抵触情绪，不利于教学效果，总是借助标准化的解题模式去套题目，一旦题型了所有变化，那学生就变得无从下手，不知道如何去解，很容易使学生受到挫败感。[3]比如，在教学《乘法分配律》这节数学内容的时候，这节数学内容也是小学数学中的重难点，我们可以先为学生详解讲解相关的基础知识，然后在引导学生根据以往所学习过的分配律展开思考，当算数中一个因数是0的时候，是否还可以运用分配律，通过这样的方式引发学生质疑与思想，从而使学生深入理解和掌握乘法的性质，这样学生在以后遇到的问题的时候也会独立思考和判断，所以，我们在开展小学数学教学活动的时候需要有意识的为学生提供思考的空间与机会，并鼓励学生大胆的思考，从而使学生感受到思考的成就感。
结束语：
总之，培养学生的数学思维能力不能仅看表象，而是需要我们积极深入研究，从而转变常规的教学模式，促使学生灵活的学习知识，以此提升学生的数学学习意识，为他们以后更好的学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献?
[1]刘玉玲.学生数学思维能力培养初探[J].甘肃教育.2017（17）.?
[2]罗荣.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].考试周刊.2018（18）.?
[3]邹绮云.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探析[J].中华少年.2018（07）.?