苏芮 刘芝
山西省芮城县陌南中学 044600
摘要：本文探讨了将STS教育观应用到高中生物课堂教学中的积极意义和有效措施，以更好地培养学生的学习兴趣，提高学生的探索能力。
关键词：高中生物教学 STS教育 渗透策略
几年来，我在生物课堂教学中进行了渗透ＳＴＳ教育的初步尝试，并取得了一定的效果。
STS即science（科学）、 technology（技术）、society（社会）的简称，它探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应。其目的是要改变科学和技术分离，科学、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。
STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想，其宗旨是培养具有科学素质的公民。它要求面向公众、面向全体，强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用；重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。
一、实践STS教育方法的积极意义
1.STS教育方法实现了多学科交叉教育
高中阶段的学生需要从多种学科汲取有益的知识，而这些知识又具有一定的相关性，比如高中生物课堂教学中，可以将数学、物理、化学等知识进行融合，互相渗透，从而实现对多种学科知识的迁移，进而拓宽学生的视野，培养学生的探究精神，并提高学生的综合思维能力。
2.培养学生正确的科学价值观
结合高中生物课堂教学实际，带领学生把生物学知识运用到各科学习和生活实践中，使学生认识到学习科学知识的价值和用途，激发学生对学科知识的学习兴趣，加深对学科知识的认识和理解，培养学生正确的科学价值观。
3.小组化实践教学得到更好的应用
在教学活动中，适当组织学生参加实践活动，通过分组的形式开展学以致用活动，包括生物实验课，让学生在生物实验、实践活动中综合运用各学科知识解决问题，并从中加强学生间的合作与交流，培养学生的合作精神，提高学生的实践技能，做到书本知识与实践有效结合，真正解决生活中的实际问题，奠定科学在学生心目中的重要地位。
4.社会调查成为课堂教学的一部分
利用生物学知识，积极引导学生参与到社会实践中，比如组织学生进行环保调查，使学生发现环境保护中存在的问题，并结合所学的知识，提出改进建议。通过将活动引入课堂，可以使学生巩固所学知识，培养学生运用知识的能力，学生在活动中还能增强学习信心。
二、使学生明确生物学知识对社会生产和生活的作用
现代生物学与当今世界面临的重大问题，如粮食、能源、人口、环境保护、国土整治、资源的利用与保护等都有直接联系，并可能为之提供理论、方法与技术，这说明生物科学对人类的未来及社会的发展有重大作用。在课堂教学过程中，我注意理论联系实际，适当拓宽教学内容，提高其社会针对性。
如在讲线粒体结构和功能时，让他们回忆物理学中所学的能量转换知识，计算出线粒体中能量的利用率，并与机械效率相比；讲完基因控制蛋白质的合成后，我介绍了基因工程，说明基因工程已经使工业、农业、医学等产业发生了巨大变化，并且必将影响世界的整个面貌；讲完生物与环境这一章时，我介绍了大同市的生态状况以及存在的问题，并让学生根据已学的生态学知识，提出搞好大同市环境保护的具体方法和途径。
三、及时介绍现代生物学发展的新动向和新成就
当今世界的生物科学正处在蓬勃发展的大好时期，及时向学生介绍生物学发展的新动向和新成就，能激起学生学习生物学的兴趣。如在讲生物进化学说时，我及时介绍了我国澄江生物化石群的发现对达尔文进化论的冲击，让学生懂得，现有的许多理论和学说并不是唯一正确的，有待我们进一步探索并加以补充和完善；同时，介绍生物学发展的新动态，也让学生了解到在当今世界上，尤其是发达国家，生物科学已成为一门带头学科，生物技术也是带头技术，从而进一步激发他们学好生物学的积极性。
四、从改革课堂教学方法入手，培养学生的参与意识与决策能力
传统的课堂教学方法是老师系统地讲述科学知识，学生静态地、被动地接收，实验课也主要是去证明已学的知识。ＳＴＳ教育要求教师不但要教给学生科学知识，更重要的是教会学生如何学习，把学习方法传授给他们，使他们不但在学校通过老师能获得新知识，而且毕业以后，尤其是那些无机会再深造的学生，也能通过自学不断地、快速地获得新知识，以适应社会的发展和变化。因此，我在教学过程中对教学方法进行了如下改革。
1.在传授科学知识的同时，更注重科学研究的过程和方法
科学的产生和发展与科学研究的过程和方法息息相关。生物学是一门实验性很强的学科。现在的学生是未来社会的建设者，如果在学校里只掌握一定的生物学基础知识，不懂得科学研究的过程与方法，知识就得不到更新与发展，就不能很好地为社会服务。我在讲高中《生物》中“生命活动的调节”时，首先让学生看书，然后再与学生一起总结出生长素发现过程的几个步骤：观察到的事实（植物具有向光性）→提出问题和设想（为什么？是具有芽尖的缘故）→设计实验验证（排除影响因素，将芽尖切去）→实验结果（不发生弯曲）→结论（胚芽鞘的生长和弯曲，是由于它具有尖端的缘故），并告诉他们很多生物学知识就是通过这种探索的过程获得的。通过学习，使学生对如何进行科学研究的过程有了大致了解，同时也明白了进行科学研究需要有锲而不舍的精神和顽强的毅力。
2.注意调动学生学习的积极性，鼓励他们做课堂上的主人
在课堂教学过程中，尽量设置一些与要讲的知识有关的问题情境，让学生在解决问题的同时复习旧知识，学习新知识。如在讲膜的结构和功能时，我举了一个大家都熟悉的现象：洗完苋菜的水仍是无色的，而将苋菜妙熟后，菜汤却是紫红色的，为什么？在了解细胞膜功能的基础上，将全班分成若干个小组进行讨论，确定正确答案，然后每个小组派代表讲解。有疑问，可以随时提出。当双方都无充分理由说服对方时，我再适当加以点拨，使学生对细胞膜的功能有了深刻认识。另外，每一节课后，我都要布置一些与生活密切相关的问题让他们思考，有些同学课后还主动翻阅一些书籍，收集资料，这往往使课堂讨论充实而热烈。
总之，在高中生物课堂教学中渗透STS教育理念，对培养学生的综合能力，提高生物学教学效率有重要作用。教师要根据新教材的知识框架为线索，将STS教育观渗透到其中，把握学生的具体情况，灵活运用STS教育形式，激发学生的兴趣，提高他们的应用能力和创新能力，适应未来社会对人才的需求。
参考文献：
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