李红艳
齐齐哈尔市第八中学校
摘要 随着以计算机技术与网络技术应用为核心的信息技术的飞速发展，人们的生活方式也在深刻地变革着。现代信息技术的发展必将推动教育手段的不断更新，信息技术的应用也成为我们教育工作者需要思考的一个重要问题。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”需要注意的是信息技术应用于教学中，它只是教学工作的辅助，而不能完全取代传统教学。信息技术应用于教学中的目的是提高学科教学的效率，解决传统教学达不到的效果，充分发挥现代教学手段的优越性。要做到用信息技术辅助的教学生动、直观、易接受，从而实现教师教的方式与学生学习方式的重大改变。
关键词 信息技术 教育信息化 信息技术应用
随着以计算机为核心的信息技术不断发展及其在教学过程中的应用，学校教育教学也必将随之而发生广泛而深入的变化。先进的教学手段离不开信息技术的支持，信息技术在现代教学活动中发挥的作用是不容忽视的。
一、当前信息技术在学科教学应用中存在的问题
为配合学校省级课题“电子白板在学科教学中的应用研究”，2020年10月14日课题组进行了一项“信息技术在学科教学中的应用调查问卷（教师问卷和学生问卷）”。调查随机抽取了高一学年三个班153名同学和高二学年32位教师进行了问卷。结果显示：有百分之六十七的同学喜欢在课堂教学中恰当采用信息技术手段；百分之二十四的同学表示无所谓；百分之九的同学希望还原传统教学方式 。而在教师调查过程中，所有教师都选择了愿意在教学过程中恰当应用信息技术。这一结果也表明了近年我国在大力推动信息化进程中学校信息化水平越来越高，但现在普遍存在的是学科教师的恰当有效利用信息技术教学能力偏低，缺乏标准化、多层次的教师培训和持续有效的信息技术应用效果的评价与反馈机制。
信息技术被引入中学课堂教学的同时，也就意味着它的应用已更趋成熟。但统观全国教育信息化仍然面临着建设的“高投”与教学的“低效”问题，这就促使我们不得不从信息技术在学科教学中应用的效果、效益、效率等诸多方面来共同探讨和解决。就此问题笔者也综合了多方面的研究和调查，目前就学校来讲信息技术在教学中的应用主要存在以下几个方面的问题：
1、对信息技术手段过分依赖和崇拜
信息技术教学手段本身仅是传统教学的补充，是为了辅助教师更理想地完成教学任务，它不是我们应用的目的。有些教师完全是为了应用而应用。纵观现今所有公开课堂，无课件不上课！教师上课大都局限在电脑附近，有些教师甚至一整堂课都不会离开电脑的“视线”，传统的三尺讲台似乎已经失去了它原有的意义，对于有些人来说只要可以让他们站在电脑面前，讲台一尺足以；好多教师讲课右手不会松开鼠标，更不用提丰富的肢体语言了。在各类型的学校教学活动中，绝大多数的课都是在信息技术支持下的网络课堂完成的，虽然我们提倡多采用这种先进的教学手段，但却不建议教师们为了“赶时髦”和“盲目崇拜”而为了应用而应用。
2、部分教师在盲目追求课堂效果的同时往往分不清主次
我们在教学中使用信息技术手段的初衷是为了教会学生知识，是为了使枯燥的课堂有一份可供陶冶情操的一抹亮色。很多教师在使用过程中课件仅仅追求趣味、热闹而缺乏主次之分。教师为了追求公开课效果，在课件中插入大量的视频文件，一节课的时间看视频文件就得耗去大半节课的时间，这样的课堂无异于一节影片罗列课。在教学过程中，一些教师不是以教师的讲授为中心，而是以多媒体为中心，文字、图片接连不断。
3、完全的信息技术手段无法实现教师为主导、学生为主体等生生协作的教学
教师全身心投入到多媒体的放映上，无法发挥教师的主导作用，学生的自主思考时间也被剥夺，更别提合作学习了。笔者认为在制作课件时不应追求美观而更应关注的是它能否在教学应用中发挥到切实好用高效的教学效果，现代教学中，比较一致的观点就是要强调学生的主体性，发挥教师的主导性。在多媒体教学所主导的这种“霸权”教育现象中，多媒体更多主导了整个教学过程，教师和学生几乎都“退居二线”，成了被动的教者和学者。所以，使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位，更不能忽视学生的主体性。
4、部分教师无原则地增加课堂知识密度、内容繁杂
许多教师一味追求提高自己的课堂效率却往往忽略了学生的认知规律。虽然信息技术手段在教学中的应用增加了课堂容量，但作为学生，它的接受能力和认知规律是我们必须关注的。虽然信息技术在教学中可以将声音、图像、动画等整合为一体，充分调动学生的多种感官来获取相关信息，以提高课堂教学效率。但心理学研究表明，一堂课如果知识点过多，内容过快，学生会很难集中注意力，呈现的信息切换过于频繁，学生的注意力很难及时转移。忽视学生的认知规律和盲目加大教学密度，即使图文声情并茂，学生也经常会手忙脚乱，顾此失彼。所以在教学中应用信息技术一定注意在于质而不在于量。
5、部分教师完全用信息技术垄断教学，与传统教学决裂
传统教学中的粉笔、黑板、模型和实验等在现代教学活动中倍受冷落，相反信息技术所需要的投影仪、计算机及电子白板完全占据了整个课堂。记得曾经听过一节数学教师的公开课，教师在讲解一道步骤复杂的计算题时，一键展示出所有计算过程，学生根本没有反应时间。
电子白板不能完全代替黑板，黑板重现力强，随写随看。教师在讲授课程时往往会有即时灵感，但在预先做好的课件中如何呈现，这不免会给教学留下些许遗憾。
6、部分理科教师完全依赖模拟演示，学生缺少真正的实践经验
教师利用信息技术手段可以模拟复杂或安全性差的化学、物理等实验，但绝对不能将所有的实验都企图用多媒体演示来代替，即有条件完成的实验也采用多媒体模拟，而不让学生亲自动手做实验。这样用信息技术来代劳实际的实验对老师来说确实轻松了不少，但对学生的试验学习就会打折扣。学生只有经过亲自实验得来的结果才会更有冲击力，记忆才会更持久。用信息技术手段演示的实验相对于实际操作的实验明显的好处就是教师轻松了，无需做大量的实验准备。
7、部分教师因为信息技术水平薄弱，延误教学计划
教师在教学中对于信息技术把握水平参差不齐。一些教师在教学过程中一旦课件或白板出现临时故障，教学工作就不能顺利进行。在一次全市交流的课堂，因为白板的原因教师预先制作好的课件不能正常显示，只能有一部分展示给学生和老师。在这种情况下授课教师因为对信息技术不够熟悉，不能及时排除故障，所以只能给大家呈现了一节不完整的课堂。甚至有的教师会因为课件出现问题要求学生临时上自习课，试想虽然现今信息技术已相当普及，但必定是一种辅助手段。教师必须预见到可能出现的种种问题，制定出相应的解决办法，不能因为一些随机问题而影响教学计划和进度。
二、让信息技术成为课堂教学的有效手段。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
把信息技术和学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。当然，信息技术只是我们获取信息的一种工具，是我们多种教学手段里的一种，所以我们也不能拼弃传统的教学模式，完全依赖于多媒体教学，而应根据该堂的教学内容，恰当地运用教学手段，创造出一套适合自己的教学模式，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。所以在应用信息技术手段教学时应尽量考虑以下几点：
（一）明确“一个中心两个基本点”
信息技术作用下的教学一定是以学生的长期发展为中心，以教师的主导作用和学生的主
体作用为基本点。要树立服务理念，无论哪种教学方式都是为良好的教学效率而服务的。
（二）摒弃传统意义上的信息技术理念
教师一定要从内心真正理解现代教学理念，要知道信息技术作用于教学中并不是为了把现代手段及技能和传统教学方法的简单相加，而是要做到有机的融合。教学中要不断发挥信息技术手段的优势来弥补传统教学的遗憾和不足，要做到恰当互补。
（三）解决信息技术与学科上的整合点
教师在课堂教学中,应对信息技术运用有个整体的认识,即“整合点”的问题。信息技术的运用在于精,而不在于多。解决信息技术与学科的整合点,我认为教师应该首先对文本透彻的了解,初步预定出应用信息技术与文本的结合处,同时也要求学校、社会或更多的专业人士尽可能为教师创造资源共享最有利的条件,成为帮助教师在时间和空间解决教学难题的平台。
（四）让信息技术真正成为学生学习的工具。
现今的学习,应该是教师的教与学生的学的有机结合,不应该是教师在课堂上简单的教学资源的再现,而应该是教师的教育与学生资源再现的综合利用,是一种更有效地教育信息的传递,更是一种课堂上的外延,是课后与课堂上的互补,是真正体现学生自主性学习,探究性学习,专业性学习的有效途径。教育是人的教育,有人的因素,就有不可预测性,课堂上总容易出现这样的情况:我们利用媒体等条件精心设计的环节,就因为学生突然生成的问题而被迫终止,出现这种情况的原因大多数情况下是教师只备了课,却忽略了重要的主体——学生。
（五）加强教育对学生学生健康使用信息技术手段的引导。大禹治水在于疏导而不是堵塞的经验就告诉我们，与其禁止孩子接触电子产品，让孩子们对它充满好奇和渴望，不如正确引导他们使用，让它真真正正成为孩子们学习和成长的好帮手。
（六）建立健全新的评价机制，使教师和学生之间的沟通和交流更方便。
现今有很多适合教师使用的反馈平台，如问卷星，好调查等。传统的调查问卷，比如纸张形式的调查问卷和电话调查问卷，需要自己动手研究设计、实施和分析自己的调查的时代已经过去。现代调查软件的出现解决了这方便的困难。在近几年里,使用在线市场调查问卷一路飙升。这些软件功能强大、人性化的在线设计问卷、采集数据、自定义报表、调查结果分析系列服务。具有快捷、易用、低成本的明显优势，已经被大量企业和个人广泛使用。
（七）改变传统留作业的方式，尝试网络作业。
教师可以试着尝试让学生在网络上完成作业。首先,不用学生交纸质作业了,某种意义上节约了纸张，保护了森林,有利于共建节约型社会。对教师来讲，再也不用抱着学生的作业本或作业纸到处跑了,丢失学生作业的概率降低，也节约了空间。其实网络课堂，网上作业在国际上已经很普遍，在我国发达城市也普及得非常好。但是因为教育发展的不平衡，在很多地方还是需要有能力的教师起引领作用。
总之，时代的进步更应体现时代的教学，如何做到我们的教学与时俱进、自主创新，需要更多的信息技术的支撑。一个不争的事实永远告诉我们有信息技术辅助的课堂的教学效果明显要优于传统的课堂。信息技术的日益壮大和应用程度的不断普及，致使我们的生活正步入一个崭新的新时代。在这个信息高速发展的时代如何让信息技术更好的为教学服务，是每一位教育工作者必须持续探讨的问题。