董林峰
浙江省杭州市萧山区河上镇中心小学 浙江杭州 311265
摘要：经济社会的不断发展对教育提出了更高的要求。在小学数学课堂教学内，教师也应融入核心素养思想，保证课堂教学过程对学生的全方位指引。同时，在核心素养思想的视角下，应重视绘本教育与数学课堂教学过程的融合，在绘本与核心素养融合的基础上，引领学生高效探索知识，解决小学生在日常学习中出现的不同问题。教师要抓住数学教学的特点、抓住学生在数学课堂学习中的不同兴趣爱好。在有效思想和先进模式的践行中让学生总结经验、推动学生进步。基于此，文章中主要分析了核心素养思想视角下小学数学课堂绘本教育的有效策略。
关键词：小学数学；核心素养；绘本教学；方式；分析
前言：基于核心素养思想教师完善环节、更新策略，让学生在绘本学习中理解抽象化、复杂化的知识，培养学生的知识运用能力、实践探索能力。课堂教学过程要培养学生的总体思维意识，要注重先进思想模式、先进思想体系的塑造。课堂教学过程要通过策略的有效更新彰显数学学习的价值和意义，通过课堂教学过程与会本、与核心素养思想的融合，能够推动学生高效理解知识、高效完成运算、分析、想象、实践，促进学生学习成果的全面性。
一、小学数学融合绘本形式的原则分析
（一）遵守贴近生活的原则
小学生具有理解能力相对较差、生活经验相对不足的特点。在数学知识讲解中，教师可以融合绘本形式，在贴近生活的原则基础上让学生更好完成数学知识学习[1]。
贴近生活讲解数学知识、融合绘本内容会增强学生在知识学习中对相应内容的运用能力，也会让学生高效掌握理解新知识，解决传统课堂内学生理解能力较差的问题。通过课堂教学思想理念的不断践行，在有效的生活化原则基础上推动学生进步[2]。
（二）遵守开拓思维原则
数学课堂教学过程要求教师培养学生的缜密逻辑思维。教学过程要以指引学生和培养学生为导向。教师在教学中践行培养学生缜密逻辑思维结构的思想意识，借助不同的方法，让学生在学习中加强对知识的理解。
课堂中教师培养学生的缜密思维意识，有助于培养学生的完善思维脉络，提高学生对知识的运用能力和实践探索能力，为学生日后的知识学习奠定基础[3]。
二、核心素养思想视角下小学数学课堂绘本教学策略分析
（一）融合绘本形式培养，学生数学运算能力
核心素养思想视角要求教师强化学生的运算能力，为学生的数学学习过程奠定基础。在绘本形式的融入中，教师让数学知识教学过程与绘本形式融合，培养学生的积极学习的态度，让学生在轻松、愉快、宽泛性的环境中做到知识内容的有效探索和融合，帮助学生理解知识，做到新旧知识的更替学习。同时，解决学生在传统数学学习中的抗拒心理，帮助学生更好完成数学知识的回顾探索。
例如：在有关“分数乘法”知识教学中，教师可以引领学生阅读绘本《神奇的分数》。绘本中神奇分数经过有效的相乘简化了运算过程、缩短了运算时间。
在绘本知识的引入中，学生会认识到乘法知识学习的价值和意义，主动参与课堂中的知识探索。教师基于学生的学习热情和积极性，完善有效的教学策略，课堂教学通过绘本与数学教学过程的融合，让学生形成核心素养思想，会为学生的综合学习和整体发展奠定基础。
（二）融合绘本形式，培养学生逻辑推理能力
数学课堂中的教学内容需要学生拥有谨慎的学习态度和缜密的逻辑推理能力。教师在知识讲解过程中不仅要检验学生的实际知识点掌握情况，同时要塑造学生形成通过推理探索知识、通过推理理解知识的思维意识。此外，要注重让学生通过推理方法掌握不同的学习模式，为其日后学习奠定基础。因此，教师为强化逻辑推理意识、塑造学生的学习品格，可以融入绘本实现目标。
例如：在有“圆”知识教学中，教师为在课堂教学中践行圆形周长知识教学，让学生推理出圆形周长的意义和概念，让学生实际制作两个大小不同的圆形，滚动圆形以完成实践操作。在教师规定相同圈数的前提下，学生会发现大圆形的运动轨迹长于小圆形。此时，教师引导学生对知识内容加以推理，塑造学生形成逻辑推理能力。随后，教师指引学生阅读绘本《滚动吧，圆形》，通过有效知识讲解和绘本知识的融合，培养学生的核心素养思想。
（三）融合绘本形式，培养学生主观想象能力
数学课堂教学过程内，教师重视学生直观想象能力的培养。在落实核心素养思想的基础上融入学生在知识学习中的不同需求，考虑到学生的不同能力，对学生的学习过程进行整合。学生会在教师的指引中和绘本的阅读中形成想象意识，激活学生在知识学习中的最佳状态，让学生善于完成知识的探索，加深学习印象，提升总体学习质量。
例如：在有关“扇形统计图”知识教学中，教师可以引领学生帮助教师统计班级内学生订阅数学绘本的数量。课堂教学内首先出示不同的数学绘本书籍，让学生依据自身喜好特点完成书籍选择。随后，让学生运用本堂课讲解的数学知识，完成相应内容的统计。最后，教师为学生实际发放不同的绘本书籍，让学生完成阅读，让学生体会到绘本与数学知识的融合，在教师的指引和践行中落实核心素养思想，强化学生的直观想象能力。
此外，教师可以指引学生在课堂中完成分享，让学生结合自己在日常生活中阅读的不同绘本完成内容和感悟的分享。在学生视角的分享中增强教师与学生之间的相互了解，会让不同学生借鉴学习经验，完成高效的数学知识学习。
结语：综上所述，小学数学教师积极在课堂教学内践行优质的方法，通过不同角度塑造正确的学习氛围。在核心素养思想和绘本知识的融入探索中，以合理有效的想象，塑造学生形成完善思维脉络。学生能够勇于探索知识、认识知识，也会在课堂教学中践行正确思想，大幅度提升学生的学习效率。通过思想理念的践行和模式的有效塑造，让学生增强积极性、提升学习热情、完善学生的思维脉络、增强学生的参与度，会推动学生整体学习素养的提升。
参考文献：
[1]荆滢.信息化条件下小学数学教学方式与学习方式变革研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):225.
[2]张强.小学低段数学模型思想应用能力探究——以《分数的初步认识》为例[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):267.
[3]董国蕊.浅谈农村小学数学学困生的现状、形成原因及转化策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):196.