陈皓
新疆乌鲁木齐市第十九中学 新疆 乌鲁木齐市 830000
摘要：在高中生物的课堂上应用翻转课堂的教学模式，为学生打造一个小组化的教学课堂，引导学生对于生物知识进行深入学习，对于传统化的高中生物课堂进行改进，提升高中生物课堂教学的有效性。
关键词：小组合作学习；“翻转课堂”；教学尝试；高中生物；学科
在新课改的背景下，“翻转课堂”的教学模式发挥出了一定的作用。在高中生物的课堂上，通过应用翻转课堂的教学模式，加入小组合作的教学方式作为辅助，提升高中生物这门学科的整体教学效率。
一、在高中生物的课堂上建设小组合作学习的“翻转课堂”的教学意义
当前的高中生物学习提出了需要学生做好日常学习方式变革的要求，教学的过程中，需要学生主动进入到生物这门学科中来，发挥学生的动手和动脑意识，逐步培养学生的生物学习能力，让学生对于生物这门学科拥有更为深入的学习意识。近年来，翻转课堂的教学模式随着新课改的提出而得到了推进。传统的教学方式中，学生通过需要接受知识，再将自己接受到的知识进行消化，在接受知识的过程中，主要依靠教师的讲解，学生很少在这一步能够发挥自己的主动意识，而知识的内化需要学生做一些练习题和实践。翻转课堂的教学模式正好避免了传统教育方式的弊端，调整了整个的教育过程。利用翻转课堂的教学方式进行教学，学生能够在课堂上掌握一定的主动权，教师在教学时，可以将一些关于生物的教学知识传递给学生，让学生将生物知识进行内化，引导学生进行自主学习。在翻转课堂的教学模式下，学生根据教师布置的项目进行学习，和其他学生组成小组，以小组的形式完成课堂教学探究，提升学生的生物能力，保证学生具备一定的创新精神。
二、基于小组合作学习的“翻转课堂”教学设计方法
1、做好课堂教学分组，做好课堂教学前的准备工作
根据学生的实际情况，教师应重视做好课堂教学分组，保证每个小组中有5到8个人，每个小组中的人数应该相等。通过这样的方式，做好课堂教学前的准备环节。在教学的过程中，教师应重视对于教学内容进行分类，将教学内容分为一个个学习项目，为学生设立课题，让学生进行课堂教学探究。在学习的过程中，以小组为主要的探究主体，学生需要根据课题的内容，自行搜集关于生物的教学知识，让学生自己制作成PPT的形式，然后再出具一份书面材料，让学生总结自己的学习经验和自己的学习体会。学生通过小组合作的学习方式，对于教学内容进行总结，结合教师的指导，能够充分明确教学中的重点问题，为课堂上的生物教学打下一个坚实的铺垫。
例如在学习《走进细胞》这一课时，在进行课堂教学前，教师可以让学生利用小组的形式，搜集关于病毒、细菌、蓝藻的结构示意图，利用这样的方式，让学生完成课堂前的预习工作，初步建立起一个基本的学习过程。学生在小组中需要进行深入讨论，将关于自己思考得到的预习内容制作成PPT，将学生的预习效果呈现出来。
2、提升学生的课堂学习参与性，让学生了解学习的过程
在翻转课堂的教学模式引导下，突破了传统教育方式的束缚性，学生在学习的时候，依靠教师给出的学习内容，通过自己完成学习目标的制定，获取有关的学习材料，整合现有的教学资源，完成最后的课堂教学反思，学生通过一系列的思考过程课堂教学探究，充分体现出学生思维中的主体性，发挥学生的自主学习能力。学生拥有了课堂上的主动权，更容易激发出学生的学习兴趣，满足学生的课堂学习需求。利用小组合作的教学方式，将课堂教学结构做到合理延伸，让学生在学习的过程中，拥有更多的学习机会，提升学生的学习能力。
例如在学习《走近细胞》这一课时，教师可以向学生提出问题：如果将自然界中的生物分为两个类别，那么可以怎么进行分类呢？当学生思考出教学答案后，教师可以向学生再提出教学问题：病毒如果没有细胞结构，那么病毒的生活环境是什么呢？通过合理的问题形式，教师可以引导学生进行深入学习。学生利用小组的形式进行讨论，帮助学生突破课堂教学的重点问题。
3、做好课堂教学总结，优化学生的课堂学习效果
在完成了课堂教学任务后，教师应重视让学生总结自己的课堂学习效果，对于学生做出来的PPT课件，教师应重视进行完善，为学生提供一个整合化的PPT课件，为学生展示课堂学习的基本成果。教师应重视对于学生的学习过程进行评价，对于学生的过程性成绩做出评价和说明。
例如在学习《走近细胞》这一课时，在课堂上，教师可以为学生布置一些基础的检测题，利用微课的方式展示给学生，让学生进行完成。对于学生在题目中经常容易出错的问题，教师应重点进行讲解，避免学生出现错误的认知。通过这样的方式，有效补充学生的课堂学习内容。在进行练习题时，学生可以利用小组的方式进行讨论，增强学生的学习效果。
三、结束语
综上所述，基于小组合作学习的方式，建设一个翻转课堂的教学模式，保证学生在生物这门学科中能够进行深入性的学习，真正保证生物这门学科的学习效率。
参考文献：
[1]张良.翻转课堂在高中生物教学中的实践尝试[J].新课程(下),2017(04):153.
[2]曾小玲.高中生物教学中翻转课堂模式的构建及实践尝试[J].学周刊,2016(26):20-21.
[3]王怡临.基于小组合作学习的“翻转课堂”教学尝试——以高中生物学科为例[J].教育研究与评论(课堂观察),2016(03):16-18.