陈彩兰
广州市黄埔区九龙第二小学 广州市黄埔区 511363
摘要：随着我国教育水平的不断提高，越来越多人意识到思维逻辑能力对于学生的重要性。同时思维逻辑能力的培养，也是创新型、综合性人才的重要标准之一。本文分析了培养学生逻辑思维能力的重要性，并提出了几点有效提升学生逻辑思维能力的策略。
关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养探究
在新课改背景下，小学生逻辑思维能力的提升，也是培养小学生创新能力和意识的一种重要手段。通过对学生多维度、多层次思维逻辑的训练，能够引导学生向着多方面发展，为将来成为祖国建设的贡献自身的力量。
一、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性
逻辑思维能力，即对事物进行观察、分析、概括、判断、推理，有顺序、有条理地表达自己思维过程的能力。学生逻辑思维能力的培养，也是对学生数学基础能力的训练，让学生在解决数学问题的过程中，可以根据自身知识和经验，采取针对性的行为或是方法，从而提升自身实践运用能力。[1]同时，在逻辑思维能力的支持下，让学生可以在抽象性、隐蔽性的数学问题中，通过抽丝剥茧，寻找到问题的核心内容，提升学生数学素养水平提升。同时，思维逻辑能力的培养是一个漫长的过程，需要教师和学生共同的努力，才能够帮助学生获得逻辑思维能力，让小学生能够更加清楚地分析、理解数学知识，提升学生综合素养能力。因此，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，不仅重要而且是非常有必要的一件事情。
二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力
1.深挖教材内容，做好培养基础
在小学数学教材中，有很多内容都可以培养小学生的逻辑思维能力。[2]因此，教师在教授知识的过程中，一方面需要深挖教材内容，通过采用多种教学方法，让小学生在生动有趣的课堂中，更加主动、积极地参与的教学活动中，巩固数学基础，提升逻辑思维训练效果；同时，教师在设计、开展活动的过程中，还要不断总结教学内容的实用性，分析提炼教学规律，从而制定出适合学习的教学内容，切实保证学生逻辑思维能力的有效提升。
例如，教师在教授人教版四年级上册数学《平行四边形和梯形》这节课程的时候，应当重视课后练习教学。课后练习，除了能够完善教学环节，增加学生对本节内容的了解外，还可以加深学生对教材内容的理解，达到检验自我的目的。教师可以准备一组图形，包括长方形、三角形、多边形和不规则四边形，让学生通过对图形的观察，分析每种图形的构成方式。同时，为了增加逻辑联系性，锻炼学生的逻辑思维能力，还可以加入周长、面积计算等内容，最后，让学生梳理一下，在完成学习任务时遇到的困难、原因，以及最后的解决方法是什么。通过这种方法，可以让学生更好地掌握逻辑分析能力，学会问题拆分处理，通过归纳总结不断提升逻辑思维水平。
2.利于现代媒介，改善教学手段
学生逻辑思维能力的培养，也是学生空间想象力的培养。因此，教师在开展教学活动的中，利用现代教学媒介，活跃课堂氛围，充分调动小学生的兴趣和热情。
[3]同时，需要及时转变教学观念，放平教学心态，放低教学身姿，以平等、尊重的态度和学生进行交流，降低学生对教师的恐惧心理，突出学生主体地位，和学生一起学习，构建丰富多彩课堂，从而帮助学生更好地构建高效课堂，促进学生逻辑思维发展。
例如，教师在教授人教版五年级上册数学《多边形的面积》这一节内容的时候，本节内容需要学生掌握并学会运用公式正确地计算平行四边形的面积。其中割补法的应用，需要涉及到很多图形，因此，教师可以利用多媒体技术，制作一个动画，让学生在动画中，深入理解多边形和三角形、正方形、长方形的关系。如利用三角形，通过不同动作的变化，使其成为一个多边形，之后在将多边形，通过切割、补充等方式，使多边形变化成正方形、长方形。从成人角度来看，这种方法相对非常枯燥，但是，对于小学生而言，能够看到教材中死板的图形，运动起来，必然能够感受受到其中的了乐趣。通过趣味小动画，既可以加深学生对本节课程的记忆，还可以掌握不同图形和多边形的联系，达到启发学生思维、提升学生逻辑的目的。
3.重视归纳总结，提升训练效果
小学数学，虽然在内容上，不同章节的内容缺乏联系，但是，作为小学数学教师应当充分认识到数学教材的整体性和连贯性，定期对教授的知识进行总结和归纳，从而让小学生的数学知识形成系统的、统一的内容。同时，通过对教材内容的归纳、总结，还可以引导学生学会从多个角度、层次看待问题，提升学生对逻辑思维的理解，促进学生思维逻辑能力的快速提升。逻辑思维能力的养成，也是学生自身在日常学习中，对数学知识总结、理解最终形成自己特有的一种学习能力。
例如，教师在教授人教版六年级上册数学《圆》这部分内容的时候，教师可以将学生分成不同的学习小组，然后以学习小组为单位，让学生整理和分析，通过之前学习过“圆”的内容，和现在学习“圆”的知识进行对比，寻找它们之间的联系和异同点，为学生以后解决“圆”问题时，可以更加深入、透彻的分析“圆”的知识，从而促进学生逻辑思维能力的提升。同时，教师还可以将将三角形、正方形、长方形、四边形、多边形和梯形找出来，让学生对这些图形，进行互相比较，进一步锻炼学生的思维逻辑能力。通过小组合作模式，避免了学生单一思考过程中，出现知识点遗漏、记忆混淆等问题，而且，在学习小组中，由于学生思维、认识、能力处于不同的层次和角度，有助于学生思维、视野的拓展，进一步完善学生的思维逻辑能力。
三、结语
总而言之，逻辑思维能力是小学生学习和成长过程中，必须要掌握的一种能力。通过思维逻辑了，能够有效提升学生学习数学知识、分析和解决数学问题的效率，激发学生学习信心，培养学生终身学习数学知识的意识。所以，教师在日常教学中，应当重视学生逻辑思维能力的培养，积极采用新颖的教学方法，为学生将来取得更好地成绩提供了保证。
参考文献：
【1】曾立新. 论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 祖国, 2018(7).
【2】廖镜林. 浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 1神州(上旬刊), 2019, 000(015):87.
【3】靳占平. 小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场)论文集. 2019.