曾永宇 农美娇 梁芬芬
（广西南宁市大联小学 530219）
（广西南宁市大联小学 530219）
（广西南宁市大联小学 530219）
摘要：受环境、时间、疫情等外界因素的影响，教师不得不采取空中课堂的形式进行授课，同传统的面授教学不同，教师更加注重学生的课堂参与度，最大限度的将现代化教学方式同教学内容相结合，提升学生的课堂参与度，引导学生积极、主动的参与到课堂中。本文针对如何提升小学生空中课堂参与度，结合笔者自身的教学经验进行浅析。
关键词：小学教学、空中课堂、参与度
空中课堂不仅是全新的教学改革、更是一次对以往教学理念的大检阅。作为处于新时代的我们，身为教育工作者，必须要紧跟时代的步伐，切实学好新的教学技术、教学理念，不断开拓自身的教学视野，完善课堂教育，将线上的优质资源同教学内容相结合，才能使空中课堂教学学生的参与度大幅提升。但是，不论是线下面授教学还是线上空中课堂，学生在课堂的参与度依旧窜在着许多的问题。
一、空中课堂所存在的问题
（一）小学生线上学习存在的问题
传统的线下面对面教育方式已经成为人们的习惯，而此次疫情影响学校在不得不采取空中课堂的教学方式，由于空中课堂的教学方式在时间、空间上发生转变，教学方式由原来的面对面教学也转为线上教学，师生完全分离，学生的学习环境、师生互动也发生了转变。因此，在空中课堂的学习出现了一些问题： 1.学生没有足够的学习意识；2.高效工具使用过于生疏；3.师生交流受阻；4.学生缺乏监督；5.学习效果不达标……
（二）线上教学存在的问题
通过观看“空中课堂”，调查学生学习情况，发现线上教学存在几个问题：
1.教学形式“单一”，不能激发学生学习兴趣。
根据观看广西南宁的“空中课堂”调查发现，教学方式主要传授为主，受到空间的影响，课堂的活动无法展开，只能插入学生讲解的“视频”，提出问题后进行讲解的方式。小学阶段，学生对身边的事物都有较强的好奇心，想要进行探索、理解，因此，这样的教学难激发学生的兴趣。
2.教学环节时间安排不合理。
在教学环节中，教师在有操作活动、思考讨论、书写等环节，不能根据学生的学习情况预留时间，导致出现学生已经完成了，但时间还没有结束，或任务还没有完成，时间已经结束了，这扰乱了学生的学习。
3.一节课的时间偏长。
目前的空中课堂一般在30~40分之间。通过观察学生观看过程发现，学生在学习十几分后，就开始松懈，注意力下降，到20分钟时，学生有明显的烦躁。
4.教学针对性不强。
空中课堂的教学不同于传统的课堂教学，空中课堂有些教学为了达到教学目标，采用传统课堂的教学方式，教学的知识点多而不深刻，而忽视了学生实际情况，学生有么有能完成，有没有思考，难于让学生学到知识。
二、提高小学生空中课堂参与度
（一）加强学生学习空中课堂的指导
一直以来，学校、社会以及家庭之间都已经习惯了线下面对面教学的授课方式，因此面对空中课堂难免都有些不习惯，这就需要做好理念转型，以保障学生的课堂参与度。
首先，家长方面应当积极的接受空中课堂的教学方式，督促好学生学习空中课堂，家长对空中课堂教育方式的抱怨会引起学生对线上教学的反叛心里、打消学生学习的积极性。
其次，教师应当帮助学生培养严谨的学习态度，在观看的空中课堂的习惯及自我管理、自觉性的培养，如：在观看之前做好上课需要教具的准备，在观看中跟着教师学习思考，在操作中的注意事项等，最后，让学生明白在空中课堂依旧不能懈怠，同时帮助学生养成面对不同事物依旧能够保持平常心、积极面对的心态，培养日后步入社会的应变能力。
（二）转变教学形式，保证教学质量
1.合理设计教学
科学、合理、严谨的教学设计是保障学生能够积极参与课堂学习的决定性因素，而其中在课前插入思维导图以及课后对课堂内容进行小结则是最有效的方法，能够让学生清晰、简单的了解课堂知识的难点、重点，更加全面、形象、直观的建立思维体系。教师在设计时，考虑录制教学视频能够完全与设定的教学目标和教学内容相吻合，根据学生的实际情况对教学内容进行传授讲解，动画，活动等形式的选择，并可根据不同班级学生的差异性多版本地录制教学视频。如在教学《口算除法》在平常的教学，会先让学生自主学习，然后总结口算方法，并加以练习，在过程中，教师起导引作用。而若用这样的教学设计去教学，效果打不到预定的教学目标。在录制空中课堂的教研中，将学生自主学习的环节调整，让学生进行复习导入，提问引导学生，为激发学生兴趣，设计游戏环节提高孩子的口算能力。
2.有效提高教学目标
教不是目的，学才是目的。在观看空中课堂过程中，发现看似“完美”的教学视频，但学生在看过程中，只是行于“表面”，甚至看着看着就昏昏欲睡，学生的参与度很低。通过调查访问、实验提出将教学目标划分几个小目标，分成几个具有连续性小单元的视频，解决学生观看过程的烦闷，吸引学生的学习兴趣。
（三）课前预习，提高听课效率
教师要通过等多种方式充分调动学生的学习积极性和主观能动性，引导学生深人自主学习，实现个性化学习，
为确保网课教学的效果，在观看空中课堂之前，将教学流程优化为“个人自学——线上学习——当堂检验——课后反馈”，“个人学习”有效地解决了学生居家学习没有方向和章法的问题，使学生一步一个脚印心无旁骛地学习。?
教师根据空中课堂教学内容，教学重点难点、通过设计问题导学、任务驱动、情境体验、复习旧知识等形成“导学案”引导学生读懂教材、看懂录课、提高教学效率，同时把不懂的问题记下来，在学习空间分享交流，相互启发激励，养成自主学习得习惯。学生每天完成自主學习任务后，小组长便在小组内发起线上交流，组织本组成员以“导学案”上的问题为导向，进行交流学习。组员们逐一陈述自己的想法，然后小组长组织全组成员做好整理、改错。随后，将修改后的“导学案”提交给教师批阅。随后，教师深入小组群进行督查指导，通过各小组学生提交的“导学案”和相关的分析数据，进行针对性指导和线上补充教学。这一举措，有效地解决了线上教学不能交流互动的弊端，让学生如同在校般感受到课堂上的活跃交流以及互帮互助的浓郁的学习氛围
（四）多种形式教学，发挥学生学习主体
小学阶段，学生对身边的食物都有较强的好奇心，想要进行探索、理解，因此，课堂应当贯彻以学生为课堂中心的教学理念，从多个角度对教学内容进行分析，结合学习材料以及身边的事物和生活中出现的一些问题，向学生提出一些学生更加感兴趣的问题，插入动画教学，简单的操作等形式，让学生能够积极主动的参与到课堂之中，吸引学生的注意力。广西南宁空中课堂《位置与方位》的教学，在过程中，利用拍摄熟悉的人民会堂视频，插入视频激发学生兴趣，思考生活中方位，接着用儿歌的音频帮助学生记忆方位，教师示范画法，学生实际方位拍摄等呈现不同的形式，学生积极主动观看，并认真学习。
空中课堂的教学，突破了时空、地域的限制，延伸了课堂。培养学生在空中课堂的参与度，让学生成为学习的主人、成为知识的探索者并利用自身学到的知识表达自己的观点，是空中课堂的教学风向标。
参考文献：
[1]薛秋萍.(2015).数学课堂中提升学生参与度的探索.《启迪：教育教学版》,16-18.
[2]杨渭清 崔一民 李岚.(2017).提升学生数学课堂参与度的实践探究.西安文理学院学报：社会科学版,65.
[3]吴斯娴.(2018).提升小学生数学课堂参与度的教学策略探析.海峡科学,94-95.doi:CNKI:SUN:YJYZ.0.2018-12-032.