阿提姑·玉苏甫
麦盖提县第六小学（新疆 喀什）844600
摘要：《小学数学新课程标准》对小学数学提出更严格的教学要求，其要求为在开展小学数学课堂活动中，老师要遵循学生成长规律，围绕学生的生活经验制定教学内容和目标，将学生生活中的数学现象转换为数学模型，引导学生对其深入分析，培养学生的数学逻辑思维和综合素养。本文是对如何在小学中段数学教学中开展生活化教学研究，以此老师提升小学数学教学的实践性和实用性。
关键词：小学中段；数学教学；生活化
前言
现阶段，小学中段数学老师在制定教学策略和教学目标过程中，学生能够运用所学知识解决日常生活中的问题，提升自身的生活适应性和生活经验。在生活教学理念下，学生能够发现生活中存在很多数学知识，在日常生活中可以获取更多数学知识和技能，完善学生自身数学知识体系的建构，实现小学数学学科的实际教学意义。将如何在小学中段数学教学中开展生活化教学研究当做首要解决的教学问题，力求能够通过不断的教学研究提升小学数学课堂教学效率。
一、借助日常生活实际问题，创设生活化教学常景
小学教育进入中段教学时，小学生的思维已经在低段逐步被打开，在学习过程中对于一些生活化的事物更容易投入学习状态。因此，在开展小学中段数学教学活动中，老师本着生活化学教学理念，在教学社会过程中融入生活教学元素，为学生构建生活化教学情境，以此来提升小学数学课堂教学的有效性。
以人教版小数学三年级上册“时、分、秒”为例，老师在课堂上可以根据学生的日常生活设计针对的教学问题，让学生通过对教学问题的思考加深对时间的理解。如，老师问“同学们，你们几点起床？”有的学生回答“我6:30起床”，有的学生回答“我6:50起床”；再问“你们为什么这个时间起床？”有的学生会回答“要起来吃早饭”还有的学生会回答“要起来去上学”；最后让学生思考“合理的时间管理对你有什么影响？”在课堂上老师根据学生的日常生活设计教学问题，让学生根据自身的实际情况进行回答，让学生意识到自己生活与数学的联系，然后运用数学问题引导学生对数学知识进行深思，以此来加强课堂教学效果，达到培养学生的学习兴趣的教学目标。
二、深度挖掘教材生活资源，增强生活化教学效果
教材是老师开展各项教学活动的重要依据，也是学生知识的有效途径。
因此，小学中段数学老师在实践教学过程中，要充分挖掘教材中可利用资源，发挥教材的最大作用，利用教材中蕴含的生活教学资源，提升生活化教学效果，引导学生加深对教材内容的理解和掌握，提升小学数学教材的利用率。
以人教版小数学四年级上册“公顷和平方千米”为例，本节教材内容中，为了让学生更容易了解测量土地使用的面积单位公顷和平方千米，引用了生活中常见的事物当做数学例题，让学生对土地面积单位有一个更形象的料及。如，在数学例题1中就运用现实生活中的“鸟巢”为切入点，让学生对公顷面积单位有一个清晰认知；在数学例题2中就运用天安门广场和“鸟巢”等直观场景描述1平方千米，这样让学生更容易理解平方千米面积单位。老师根据教材中的图形引导让学生去 发现公顷和平方千米之间的关系，能够灵活的进行两者这件的换算。或者为了提升课堂教学效果，可以利用分多媒体体播放现实生活中的天安门观察和“鸟巢”等建筑物真实景象，让学生对教材内容有一个更直观的理解。通过这样的形象化的教学方式，激发学生的学习兴趣，以此来实现小学数学的教学目标，提高小学数学课堂教学的有效性。
三、开展数学课外实践活动，强化数学知识实践性
数字知识与实际生活有着紧密的联系，新课程标准中也重点提到生活化教学理念，由此可见数字学科具有较强的实践性的特点。小学中段数学老师在实践教学中，不仅重视理论教学，也要开展数学课外实践活动，引导学生站在数学的角度去看待日常生活，提升学生的价值观念，促进学生的数学思维的显著提升。
以人教版小数学四年级下册“图形的运动（二）”为例，老师在课堂上利用度媒体播放现实生活中一场常见抽对称图形，让学生去观察分析这些图形的特点，以此来引申出抽对称的定义和性质，学生通过自己的总结归纳会加深对抽对称图形的印象。老师还可以根据本堂课的教学内容设计针对性的课外实践活动，活动内容：学生利用一些生活废品，制作抽对称图形组成的物体。通过实践活动不仅加深学生对数学知识的理解，也同步提升自身的综合素质，加深知识与实践的联系，明确探究学习数学的现实意义。
结语
总之，随着教育改革制度的不断完善，小学老师深入理解生活化教学理念，设计具有生活性、创新性的教学内容，运用多元化的教学方式构建生活情境，引导学生加深对学生知识的理解。在这样的教学氛围中，更容易让学生积极配合老师开展课堂活动，提升学生的学习主动性和自主性，促进自身的数学素养和数学逻辑思维的显著提升。
参考文献
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