周怡
四川省雅安市名山区万古镇九年一贯制学校 四川 雅安 625100
摘要：随着新课标的提出和教学改革的深入，教学模式和手段的改善成了教学目标的必然要求。教师应当以学生为主体，采用多元化教学方法激发学生的学习兴趣，让学生主动思考，主动参与到教学中来。小组合作方法这种能提供分层学习、互动强度大、吸引学生注意力的教学方法逐渐的在教学中得到应用，也受到了学生的喜爱。尤其是语言类学科中的英语课程，基于听说读写是其基础知识和技能，而单词又是初中英语的基础。通过小组合作方法在初中英语单词教学中的应用，帮助学生在互动式教学中增加学习动力，及时查漏补缺，真正的做到以学生为主体；也可以使学生关系融洽，互相监督，共同进步。因此，在初中英语单词教学中积极开展小组合作教学模式是英语教学改革的重要体现，发挥着重要作用。
关键词：小组合作方法；初中英语；英语单词；应用
小组合作学习要在师生民主、自由、平等的学习环境中进行，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、合作者、参与者，教师的组织重点是为学生营造宽松和谐的教学环境。初中英语学习中，单词的学习和记忆是学生比较困难的事，教师要善于引导，不要让单词记忆成为机械性的事，没有乐趣也就没有记忆的动力。因此，教师要积极开展小组合作方法，提高学生的单词学习。 [1]
一、以学生为主体科学分组，科学定位
小组合作学习的有效开展，离不开教师对班级学生的全面了解，科学分组。初中英语学习已经有了一定的难度，重点难点增多，需要理解记忆和运用的单词越来越多。学生之间单词量和单词积累的水平也参差不齐，不尽相同。因此，教师要对学生的学习情况全面深刻的知晓，学生的学习状况和态度也要明了，这样在分组分层进行教学任务和教学指导的过程中，就会游刃有余，适合学生的学习和发展。这也是以学生为主体、因材施教在小组合作学习中的体现。[2]
比如在分组时，教师要整合学生的优点，注意对学生的优缺点进行包容和匹配，在组合中，英语层次分明，做到混合。这样可以在设置任务的时候，每个学生有明确的分工，包括对单词内容的收集、资料的整理、总结、课堂发言等，要有组长按照教师不值得任务组合分配。这样既能让学生互相增进了解和友谊，也能互相监督和帮助。组合中的成员可以及时的了解彼此的兴趣爱好，互相学习对方的优点，也看到自身的缺点和所长，让学生充满自信和爱，有信心掌握单词，提高学习英语单词的积极性。教师要注意与学生的角色转换，打破过去的教师主教、处于主体地位的强制性原则，制定任务避免强制性的要求背诵多少个单词、默写多少个单词，这样的小组合作就成了虚化，没有发挥小组合作的创造性、主动性，因此，教师要起到辅助和开拓的作用，引导学生学会自主学习的方法，在小组合作中利用好成员的关系和特质，调动学生的学习积极性，激发学生在小组合作模式中找对学习单词的方法和途径。
二、创设英语情景，搞好互助合作学习
小组合作学习在日常英语单词教学的课前预习、课中学习、课后实践中的质量和效果，是英语教师值得提前预想的。教师对小组合作单词学习的日常课程学习也是合作学习的重点。比如在日常教学活动中，教师要结合教材内容，制作相应的预习练习、课中习题、课后单词的总结等相关的结构式图表或者短篇文章，可以将一个单元的单词集成模块，让学生有预设的进行单词学习和应用，也可以让小组成员之间通过网络搜索进行单词口语训练。在课堂上，教师可以鼓励学生以小组为单位开展情景会话表演，在情景会话的活动中，小组成员根据对课文的理解进行对话表演，让学生在对话的过程中加深对单词的记忆和理解，也减少了背单词的枯燥和单调，使背单词更有趣味性。
例如， 教师在进行《How ofthen do you exercise》这一课的教学时，教师需要组织各小组以运动这一主题设计情景并参与情景对话，让每个成员都能参加到演绎中，并且要鼓励学生在绘画中运用文本的重点单词和句式进行交流，在会话中可以精准掌握单词的含义、用法、意境。教师要对学生的表现多加鼓励和赞赏，以鼓舞学生的参与和能动性。
三、引导学生合作演增加英语阅读量，科学记忆单词，科学进行评价
学习英语是一件长期积累的事情，单词的积累就是其中很大的工作。那次，学习英语时，一定要有信心，要有耐心，循序渐进的学下去，才会有收获。因此，教师要极大层度的发挥小组合作学习的优势，为小组制定一些阅读计划，让学生带着问题和任务进行阅读，在组内开展学习效果展示，由教师提问，各个小组派出代表回答，教师再根据各个小组在活动中的表现打分。
比如，在进行《Where did you go on vacathion》的教学时，教师可以将本文改写一篇关于度假的英语文章让学生分组阅读，并总结文章的单词用法和句式含义及运用，最后，教师需要针对每组的表现进行客观的评价，以调动各个的学习积极性。通过学生的思考和总结回答提问，锻炼学生的英语思维能力，构建高效课堂。
结语：综上所述，初中英语单词学习和记忆是学生学习英语的基础和重点，教师在教学活动中真正的将学生作为单词学习的主体，激发学生的学习积极性，创设宽松活泼的学习环境，运用小组合作学习模式强化学生的学习动力，在教师的组织、学生的互助下完成各种任务，发挥主观能动性，真正的做学习的主人，互相监督，互相指正，教师及时评价，鼓励和引导学生在合作小组中，通过读文章、读英语报、互相背诵等多种形式，提高学生的学习能动性，找到更多的背单词的方法，分层教学，合作进步，培养学生的综合能力和综合素养。
参考文献：
[1]禹兵. 小组合作学习在初中英语词汇教学中的应用 [J].学习与科普.2019（003）.
[2]雷兴友. 小组合作方法在初中英语单词教学中的运用[J].考试与评价. 2020（008）.