刘哲言
四川省内江市东兴区胜利街道中心学校
摘要：初中阶段是学生养成良好学习习惯的一个重要阶段，在该阶段的英语教学中，通过翻转课堂的运用，不仅可以使学生参与英语活动的程度得到有效提高，而且还能使学生学习的方法与路径得到相应拓宽，并实现学习内容的丰富，从而使学生的跨文化交际及自主学习的能力得到有效提高，并取得显著的教学效果。
关键词：初中英语；翻转课堂；优化
一、翻转课堂的概念
所谓翻转课堂，也被称作反转课堂，也就是将“微视频”作为载体，与传统化教学模式结合并反转，属于对传统化教学方式的革新。翻转课堂上，知识的讲解主要是将信息技术作为辅助完成课后学习以及知识内化，也就是在课堂中通过教师的引导和学生共同完成教学内容，并形成相应的翻转课堂。
二、初中英语翻转课堂教学优化策略
（一）基于翻转课堂的英语阅读教学
初中阶段的英语阅读教学过程中应用翻转课堂，通常包括三部分，即阅读前、阅读中、阅读后。
1. 阅读前，通过翻转课堂进行课前预习，并传递知识。
翻转课堂的应用通常重视学生在学习中充分发挥自身的主观能动性，通过教学资源的分享，使学生进行自主学习，并为课堂教学奠定坚实的基础。教学资源的共享通常有多重方式，可以使文字、视频，也可以是PPT模板，教师通过资源的引用可以使学生的自主学习能力得到有效提高。由于英语课涉及大量与家庭有关的内容，甚至还有很多是对话内容，因此，在阅读教学前，教师可以把教学的信息系统作为资源的共享平台，学生以登录移动端、客户端的形式，掌握平台当中的信息与资源。
2. 课堂教学中，深化延展。
翻转课堂的教学模式应用于课堂具体教学中，其具体表现为以下方面。（1）情境式教学，翻转课堂的运用，主要是把学生当成课堂教学的主体，而教师则作为引导者，以不同的教学方法使学生将搜集、整理、预习的相关知识进行内化，并深化学生对相关知识的理解。情境教学法作为翻转课堂中较为常用的一种教学方法，根据类型通常可分成问题情境、对话情境。教师在具体教学时运用翻转课堂的教学模式，通过问题情境的教学法，可引导学生主动探究、思考以及解决相关问题。学生可根据预习中遇到的问题，对英语文本进行重新阅读，并寻找预习中的答案。除此之外，教师还可依据教学内容为学生设计相应的任务情境，以巩固与深化学习的知识。（2）合作探究法。合作探究法通常可以充分发挥出翻转课堂在教学中的优势，不仅能提升学生的英语思维，而且还能使学生的交流与合作能力得到有效提高。教师可以把班级的学生分成7组，每组5-6人，并设置小组长，负责合作与探究中的引导与管理。通过小组合作共同探究，不仅有效解决了英语阅读中存在的问题，还可以深化学生对文本的了解，并通过引导学生积极主动地交流与表达，促使学生的英语学科素养得到有效提高。
3. 课后反思，促使知识的巩固与提升。
在课后，教师可依据学生在课堂上的表现以及学生的学习特点，选择合理的方式方法，巩固知识。教师在课后可以留下和课堂教学相关的习题，让学生在一定的时间内完成作答，以强化学生对英语知识的理解。
除此之外，对于学习自主性相对比较差的学生而言，教师可以在课后给予学生一对一的辅导，并对其学习中的缺陷进行弥补，从而使教学的效果得到有效提升。
（二）基于翻转课堂的英语语法教学
翻转课堂运用于英语语法的教学中，其主要表现为课前准确、课堂教学、课后练习三部分。
1.课前教学
语法教学前，最重要的阶段就是课前准备，对课内外的教学时间进行重新调整，把学习决定权交给学生，以此使学生获得足够的自主权，而教师只作为辅导者与引导者。首先，明确目标。在清楚认识到学生的学习状况后，教师需指定翻转课堂的教学目标，以此使学生明确了解到学习内容与学习方向。语法教学中，教师需依据语法知识确定教学目标，并通过语法教学，使学生学会运用现在时、过去时等日常交流及沟通的时态。其次，制作微视频。翻转课堂教学中，传递知识的主要媒介就是微视频，学生在学习语法前，通过微视频的观看，不仅能调动学生自学的意识，而且还能使学生以自学的形式发现与解决问题。微课制作前，英语教师需掌握制作微课的技巧，并熟悉教材的内容，并找出教材的重难点，积极搜集相关信息，从而使制作的视频更全面。教师在开展语法教学时，可通过微视频的制作，呈现鲜活的人物之间的英语对话，视频的最佳时间为15分钟左右，且在视频的最后，通过提问的方式结束，其不仅能调动学生学习的好奇心，而且还能使学生对知识的探索能力得到有效提高，并找到问题的答案。
2. 课堂教学。
翻转课堂应用于英语语法的教学中，具体表现为：（1）小组合作探究。在教学的时候，教师可设置引导性问题对学生课前观看微课的具体状况进行检验，并通过小组合作的方式，让学生对问题进行研究，并在小组内部选择代表上台发言。教师在布置了进阶作业与自学任务时，通过小组合作，通常可以更快地归纳出语法的规律，并依据小组讨论的实际状况，充分了解到学生掌握知识的程度，并给予针对性的指导。（2）课堂操练。英语语法的具体教学中，教师可以设计相应的主题，并以小组内部合作的方式，将现在进行时作为对话内容，编排相应的情境对话，让学生进行表演。通过这种愉悦且轻松的课堂氛围，通常可以使学生有效完成英语语法的操练。通过该教学方式，学生通常可以积极地参与到情景剧的表演中，其不仅能激发学生的表演兴致，而且还能使学生充分掌握语法知识，从而使语法教学效率得到有效提高。
3. 课后练习。
在课后练习的时候，想要使学生理解与应用语法知识的能力得到有效加强，教师就需要布置相应的学习任务，让学生通过多样化的形式展示知识，可以是录制视频，也可以是制作PPT，以此巩固学生充分掌握相关知识点。
三、结语
综上所述，翻转课堂应用于初中英语教学中，不仅能充分尊重学生在英语课堂上的主体地位，而且还能在课前、课中、课后各环节中渗透翻转课堂，从而使初中英语的教学效率及质量得到有效提高，并使学生的英语知识应用能力得到相应提高。
参考文献
[1]?刘艳.“翻转课堂”应用于初中英语课堂教学中的思考[J].读与写（教育教学刊），2019(11):89.
[2]?张艳，卢庆广.基于学科核心素养的初中英语翻转课堂教学模式探讨[J].中国教育技术装备，2019(13):106.