解小双
河北省廊坊市安次区东沽港镇淘河小学 065004
摘要：在小学英语教材中,知识内容主要形式就是对话和短文,阅读教学作为整个单元教学的一个重要组成部分,与每个单元的主题密切相关,与现实生活相结合,使文章的内容有趣,真实和有效的。在英语阅读教学中，运用思维导图策略提取阅读中的关键信息，有助于学生掌握课文的主要内容，提高学生综合运用语言的能力。
关键词：思维导图；小学英语；阅读课堂；应用
1 引言
思维导图的将抽象思维和形象思维有机结合在一起，帮助小学生学习知识，提高学习效率，培养学习能力具有积极意义。然而，许多小学英语教师对思维导图的应用缺乏认识，或者在应用方法上不合理，思维导图在小学英语课堂中的优势没有得到体现。因此，教师需要结合自己的教学经验，探索有效的教学方法，以适应新课程改革的要求。
2 思维导图在小学英语阅读课中的作用
2.1使用思维导图能够提高学生的学习兴趣
《新英语课程标准》指出:“小学英语课程的目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心……为进一步学习打下基础。”小学阶段正是培养学生英语学习兴趣的重要阶段，在英语阅读教学中，采用思维导图的形式能够让文本变得更加鲜活生动，密密麻麻、黑白的英文字母通过老师神奇的“画笔”变成了彩色的图画，略显死板的文本变得更加活泼可爱、栩栩如生、色彩明艳而不再枯燥，可以迅速吸引学生的眼球，引起他们的关注从而提高学生英语阅读的兴趣和积极性。
2.2内容由浅及深循序渐进，适合小学生提升语感
阅读赋予英语学习的意义其实是让学生通过阅读来丰富知识，拓展常识，从而提高学生的学习兴趣。 对于小学生来说，大量的英语阅读可以帮助他们进行字母、单词、词组、句型的学习，同时通过文章中对单词、句型的不同用法，拓宽其对语言的认知，更有利于小学生巩固记忆、加强学习。思维导图的结构层次较为明显， 由浅入深循序渐进地帮助小学生进行阅读训练，能够帮助学生增加词汇量，这样在分层阅读时学生也不会觉得吃力。 阅读量的增加使小学生不断增强语感，提升语言学习兴趣，避免了死记硬背给小学生带来的强大的英语学习负担。
2.3帮助学生正确理解故事、快速梳理故事架构
思维导图是故事直观的再现，其绘制的过程和故事情节的展开同步进行，导图中呈现的字句是全文的关键字句，同时其整体勾画出故事的梗概。因此，对于学生来说，从文到图，在思维导图的帮助下能够很快抓住文章的主题、情节和关键词句，对于他们正确、深入理解故事起到了很好的帮助。反之，从图到文，学生能够根据导图的提示将文中的重点句、关键词抓出来，也为学生在独立阅读文章的时候提供了帮助。对于学生在阅读时梳理整篇文章的逻辑架构是非常有帮助的。学生可以根据导图将课文分成若干部分或若干层次，理清每个部分或层次中的信息关系，形成有效的阅读策略。
2.4以图导学，以图导思，以图导写
思维导图围绕中心主题展开分支，呈现语言交际的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说，且知道从何说起。思维导图将各种零散的智慧、观点等融会贯通成为一个系统，允许学生自由联想，遵循从概念到概念的“ 线形思维 ”，按照大脑思维的结构进行放射性的“ 网状思维 ”，激发学生的想象力和创造力。英语写作对于小学生来说，难度是非常大的。
针对这种情况，教师在学生阅读课中进行的写作应继续巧妙地运用思维导图，引导学生运用思维导图进行思路整理，构思文章，使得文章结构更加清晰、语句通顺，文章内容也更加丰满。
3 思维导图在英语阅读教学中的应用研究
3.1全面解读教材内容，选择合适的思维导图
英语教师在展开阅读教学工作之前，首先要对教材进行全面的解读，熟悉教材内容和教学板块，明确教学目标和知识重难点，再选择适当的思维导图模式应用于教学。还需对学生介绍讲解思维导图模式、作用，使学生产生正确认识，掌握不同思维导图的逻辑结构，才能运用思维导图进入学习。以冀教版六年级下册Lesson12 Hellen Keller为例，在阅读文本时教师就可以引导学生运用鱼骨图来根据文本题目寻找关键词，确定文章的主线可以从时间着手，准确抓住文章主线，展开阅读。在阅读过程中层次递进，先让学生掌握when she was born-nineteen months-seven years old-twenty years old等时间主线，然后让学生尝试应用文章表达结构如When she ,she was…进行表达，和同学教师之间相互交流，组织课堂活动小组使学生进行头脑风暴，激发学生对文本阅读的兴趣，激发其探究求知的欲望，以此推动后续学习的开展。
3.2在词汇学习中应用思维导图
思维导图可以在复习的环节中使用，比如引导学生猜测老师喜欢的动物和水果，这会拉近老师和学生之间的距离，也会成功激发学生的学习兴趣，也能唤起学生的求知欲。比如在冀教版版小学三年级英语 Unit 1 On the farm 的教学活动中，应用思维导图在指导本节课的词汇和语句学习中发挥关键作用。在本节课的学习中，教师带领学生拼读单词，并把单词绘制成为思维导图。所绘制的思维导图在课后的复习活动中也能发挥关键作用，帮助学生良好地把握新旧知识体系，在新知识中找到对应的旧知识。在建立 On the farm 思维导图的过程中，应对本节课的内容有全面的掌握，为学生的有意义学习创造良好的条件。
3.3利用思维导图加强对话训练
英语对话训练是保障学生英语阅读能力的重要方法，更是提升学生英语语感的教学手段。在课堂上开展对话训练，能增强英语阅读教学的真实感，有助于学生养成用英语交流的习惯。在小学英语阅读教学中，教师可以为学生演示文章的整体思路和结构，引导学生在发现文章中的关键词。同时，教师要启发学生充分发挥想象力，以中心词为核心思想展开对话，丰富教学内容。例如：冀教版四年级下册问路话题时，教师可以为学生提供school、bank等简单词汇，使学生联想到library、hospital等难度较大的单词。在学生进行对话的同时，教师可以适当增加游戏的环节，把教室设置成成不同的场所，让学生进行“闯关”游戏，让一位学生进行询问地点，另一位做出回答，哪一组先把所有地点都走完，即为获胜。教师在此过程中，要认真听取学生之间的对话，找出其中存在的词汇和语法的错误，及时进行纠正，加深学生对知识的理解程度。除此之外，教师还可以开展角色扮演的活动，通过学生之间的对话进行思维导图的构建，根据思维导图内容引导学生进行文章总结，使学生能深入分析阅读内容，提高学生的归纳总结能力。
4 结束语
阅读是一种主动过程，是由阅读者根据目的的差异进行调节控制。对于刚刚接触英语的小学生而言，在阅读过程中可以更好的复习单词、句型、语法。在小学英语阅读教学过程中，教师应关注小学生综合运用语言能力的提升，在充分了解学生认知水平的同时，以思维导图为载体，设计符合小学生心理特点的思维图式，帮助学生掌握正确英语阅读方法主动进行课内外阅读。
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